新课改背景下提高高中物理解题效率的策略分析

摘 要：在当前新课改背景下，高中学校对各科教学方法都有了更严格的要求。随着我国新课程改革工作的深入展开，高中物理这门学科也要进行形式和内容上的改革与创新。然而，在新课程改革的过程中，还面临着许许多多的教学问题。由于高中物理的难度比较高，物理教学的质量和效率难以得到提升。在学生步入高中阶段的学习后，最难学的学科就是物理。高中物理学科作为具有较强逻辑性的一门学科，在学习过程中培养学生的解题能力，提高解题效率就显得非常重要。文章首先分析了提高学生高中物理解题效率提升的必要性，然后分析了新课改背景下提高高中物理解题效率的有效路径。

关键词：新课改;高中物理;解题效率

一、 引言

现阶段我国教育工作的主要内容就是要深化教育体制的改革，将新课程改革工作贯彻落实，对学生进行全面的素质教育。因此，物理在新课改的过程中也要做出创新与改变，最终目的是要提高教学效率，培养和提高高中阶段学生的学习素养与学习效果。只有高中物理在进行创新后，应用新的教学方法，提高课堂的效率，这样才能实现高中物理新课程改革的教学目标。高中物理传统教学过程中，教师往往仅重视传授物理理论知识，采用灌输式的教学模式，如此一来，就忽视了对学生解题能力的培养。学生在这样的教学模式下，就会感觉物理课程枯燥无味，导致物理教学效率低下，学生学习兴趣不高。同时加上物理学科本身具有较强的逻辑性，所以学生在学习过程中通常会感觉难以理解，从而大大降低高中物理的解题效率。新课改背景下，为了提升学生的物理解题效率，对物理教师也提出了更多的要求。教师应当要积极改进当前的教学模式，通过多种不同的教学模式的探究，从而培养学生具有较强的物理思维能力，促进学生解题效率的提升。所以我们针对这些问题展开了详细研究。

二、 高中物理教学培养学生解题能力，提升物理解题效率的必要性

新课改背景下，高中学校的教学思想都是围绕以人为本展开的，教育教学改革的目标也主要都是为了提高学生的解题效率，提升教学水平，从而推动学生的全面发展。在实际物理学习中，提升学生的解题能力可以帮助学生发散思维能力得到提升，促进学生构建更科学的解题方法，从而促进学生学习水平的提升。在高中物理教学过程中，我们发现教师常常忽视对学生解题能力的重视，从而就会造成学生在实际物理解题过程中没有构建起正确的解题思路，最终结果可想而知。在高中物理教学过程中，教师要培养学生的解题能力。这样做可以显著地提高物理课堂的教学效率，使学生能有足够的自主性，能够进行自主的研究和探讨。培养学生的解题能力，可以使学生摆脱灌输式的教学模式，学生可以在学习过程中自主的思考。这样既可以提高学生的学习能力与探究能力，又可以显著地提高教学效率。基于此，教师在高中物理教学中，要加强对学生解题能力的重视，从物理解题思路的培养抓起，然后通过解题步骤逐渐引导学生，建立完整的解题过程，进而培养学生的发散思维能力，促进学生解题效率的提升，这对学生物理水平的全面提升提供了较大的帮助。

三、 新课改背景下高中物理教学，提高学生解题效率的策略

（一）培养学生具有良好的发散思维

物理课程的学习，由于会涉及较深的理论知识，所以在高中物理课堂教学中，教师要重视加强学生发散思维能力的培养。高中物理本身具有一定的抽象性，所以学生在实际学习中，一定要运用发散思维提升学生的解题能力。在做物理习题的过程中，我们发现可能不止一种解题方法，但是基本的解题模式是一定的，所以教师在学生解题过程中，要引导学生通过发散思维，将基本的物理知识贯穿起来，从而找到最便捷的解题方法。学生发散思维能力的培养为学生基础知识的掌握奠定了良好的基础，只有学生将所学知识融会贯通，才会在学生实际解题过程中体现出思维的优势。因此这就需要物理教师在日常的物理教学中重视学生发散思维能力的锻炼，同时还要指导学生在物理课后要预习新知识，巩固旧知识，并对所学知识通过练习进行有效测验，进而促进学生构建起较完整、较系统的知識结构体系。教师提高学生解题效率的良好途径就是要让学生具备发散性的思维。不光是教师要做好新课改的教学工作，教师也要培养学生去适应新课程改革，这就要让学生具备良好的发散性思维，学生要适应教师的教学模式，教师也要改变以往的教学观念。由于物理这门学科本身的难度系数比较大，所以以往的物理课堂中，教师都采用的是灌输式的教学方法，学生在课堂上没有自主探索的空间和时间。因此，教师就要创新教学方法，明确学生为课堂的主体地位，在课堂上给学生自主探究的时间和机会，培养学生具备良好的发散性物理思维。

（二）将物理基础知识点有效整合，提升学生的解题能力和解题效率

在物理题目中，通常会涉及多个不同的知识点，一个解题过程中有时会用到多个不同的公式，这就要求学生要加强日常的物理理论知识的积累，有效整合一些零散、片面的物理知识点，使学生构建完整的知识结构体系，提升学生的抽象思维能力。在物理的考试中，某些考试内容会将人们的生活实际结合起来，这足以说明物理知识同我们的实践生活紧密相连。在物理考题中，当同时出现多个知识点时，就需要学生能够依据对日常物理知识的整合，进而可以明白，解题时，哪些物理知识点是直接能用到的，哪些知识内容是需要通过公式转化才能用的。对物理基础知识的整合学习，会在高中学生脑海中构建起完整的知识结构框架。这些知识在优化重组的过程中，就会产生新的知识结构，学生在实际解题当中，就能够将这些公式进行熟练运用，提升物理的解题能力，提高学生的解题效率。

（三）重视物理演示实验

高中物理教学中演示实验占据了其中非常重要的位置，同时物理演示实验也是物理课堂教学最积极有效的教学手段。物理演示实验的开展一定要同课堂教学内容紧密结合起来，实验开始前，教师要使学生明确本次物理实验的目的、实验的重点内容以及物理实验要克服的难点，吸引学生对物理的热情，通过物理实验的开展加强学生对物理理论的理解。物理实验通过演示，可以凸显物理实验的形象性、直观性特点，所以教师在物理教学过程中要重视物理实验教学，在一定的要求下设计科学的物理实验项目，依据科学的方法与程序来实施，促进物理演示实验可以顺利完成，使学生在物理实验课堂上可以明白物理实验的步骤、原理，从而加深学生对物理理论的理解与认知。物理来源于人们对生活中一些现象的密切观察，物理实验过程在整个教学过程中是比较重要的一个环节。只有学生亲自见识与参与到物理的实验探究过程之中，学生才会对所学的物理知识点产生深刻的印象。

例如，人教版高二物理教师在《静电除尘》教学中，假如教师直接讲除尘机的原理和装置，由于过于复杂，因而就容易造成学生难以理解的情况，教师针对这一问题，在实际教学中就改进了教学方法，采用静电起电机、铁罐盒、蚊香三种教学工具展开物理实验。实验开始时，教师点燃蚊香，发现铁罐盒内会有烟向上冒出来，当教师在实验过程中，将静电起电机接通，那么学生发现烟就会消失。这种物理实验非常直观地体现出物理现象，从而也就加深了学生对物理知识的理解。由此可知，教师设计一些较直观的物理演示实验在学生的物理学习上具有十分重要的作用，它可以将一些较复杂和抽象的物理理论，通过直观的形式呈现到学生面前，学生可以一目了然，对物理知识具有深刻的印象，同时通过物理演示实验，还可以提升课堂教学有效性，促进学生物理解题能力和解题效率的提升。

（四）渗透解题思维，提升高中物理的解题效率

1. 应用类比思维法

类比思维法主要是通过将研究对象放一起，分析这些研究对象本身的一些共同点，展开分析，然后将研究目标所具有的规律性应用到其他物理中，教师在物理问题教学过程中，常常会采用这种教学方法。例如，在人教版高中物理电场的研究中，我们可以将电场类比为重力场，那么引力势能问题也就可以在电荷问题中应用。在物理教学过程中，教师通过应用类比思维，可以引发学生进行深入思考，并且对于学生来讲，通过应用类比思维法渗透解题思维，能够将学生所学的物理知识进行总结和归纳，让我们对高中物理的研究更加深入全面。

2. 反证法

某些情况下，直接证明的方法是非常麻烦的，不利于我们对问题的有效解决，因此，我们可以试着利用证明方法中的间接法来解决问题。例如，反证法，就是非常有效的一种解题思路。在物理实际教学过程中，我们可以通过对反命题错误的证明来反推正命题的正确，一般是应用在证明式的物理题目中。例如，我们可先设定一个给出的论证题目反面是正确的，然后在此基础上，反向推导推出结论，然后就可以清楚地发现此结论是否同原命题结论一致，然后就可以判定这个所谓的假设命题反面是不是正确，从而这个命题成立与否就会有答案了。通過不同的教学模式在学生中间渗透解题思维，提升学生的物理解题能力，进而提升学生高中物理的解题效率。

四、 结语

综上所述，新课改背景下提升高中物理课堂教学有效性，提升学生的解题能力，促进物理解题效率的提升，需要物理教师在实际教育教学中，改变教学思维，激发学生的兴趣，优化教学模式，将物理基础知识点有效整合，学生在解题当过程中，就能够将这些公式进行熟练运用，提升物理的解题能力;教师要重视物理演示实验，使学生可以一目了然，对物理知识具有深刻的印象;通过反证法、类比思维法渗透解题思维，培养学生抽象思维能力，学生的解题思路更清晰，提升学生在高中物理中的解题效率，促进学生物理成绩的提升，为学生将来的发展奠定良好的基础。

参考文献：

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[3]王塔娜.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].中国校外教育，2016（1）：125.

作者简介：赵红强，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县第三中学。