将创客思维融入信息技术教学的方法探究

摘 要：信息技术的教学方式一直都是需要教师去不断探索的教学任务，怎样才能既让学生掌握基础的信息技术知识、又能够培养学生的创新思维是每一位信息技术教师都在思考的问题。教师在进行信息技术教学的过程中融入创客思维，可以不断渗透创新思维的实践意识，锻炼学生的实际操作能力，同时又能够培养学生的创新思维，这种教学方式对于教师来说是一种重要的突破。

关键词：创客思维;信息技术;教学探索

一、 引言

初中是一个承上启下的重要阶段，学生在小学时所学习的可能仅仅是一些模糊的概念，但是到了初中阶段，对于学生的教育不能再局限在知识的教学和应用，教师要有意识地培养学生的各种专业能力，为学生之后的发展打下坚实的基础，避免学生变成只会学习的书呆子。因此，在信息技术的教学中融入能够培养学生的创新意识，活躍学生思维的创客思维，让学生在学习的过程中就可以接受能力的锻炼，培养学生的创新意识，打造创客精神。

二、 创客思维

（一）创客思维的定义

创客一词起源于英语中的“Maker”，意思是将自己的创意和想法能够付诸实践，将其转变成现实的人。不管是哪一个国家，对与创客的态度都是鼓励、支持的，李克强总理在创客理念的启发下发出了“大众创业，万众创新”的呼吁，由此可见，创新型人才对与社会和国家的发展是多么重要。而我们想要培养学生，让学生所具备的创客思维其实就是一种基于创客理念而出现的思维方式，它的特点在于一种敢想、敢做的态度，强调创造、强调冒险、强调知识与能力缺一不可。将创客思维应用到信息技术的教学中就是要培养学生的创造性思维与学生的动手能力。

（二）创客思维视角下的信息技术教学

在互联网时代，信息飞速发展，大量的信息新鲜事物涌入我们的视野，挑战我们的固有思维模式，如果当代人不能够随时准备适应时代的变化以及科技的进步，那么很有可能就会被时代所淘汰，不能够有大的作为。所以教师要有目的地培养学生的创新能力，而将创客思维融入信息技术的教学中就是一个不错的培养学生的方式。众多周知，不管是在哪一个国家、哪一个时代，创新型的科学思维都是推动社会发展的强大推动力，为了保证创新型人才充足，教师在教学时应有意识地去培养学生的创新思维，锻炼学生的动手能力，让学生早早接触到创客思维。这样的教学方式并不是说要用创客思维完全地覆盖掉之前的传统教学模式，而是像标题中所说，将创客思维“融合”到原有的教学模式中，补足原有教学模式中对学生创新意识培养补足的缺点，加强对学生创造能力的培养。信息技术虽然不是主课课程，但是随着时代的发展，这个社会对于学生拥有的信息技术的知识的标准却在不断提高，因此教师对于信息技术的教学依旧不能懈怠。

三、 当前信息技术教学中出现的问题

（一）上课模式单一

事实上，有很多教学在进行信息技术课程的教学时都会出现这个问题：模式单一。这里的单一不仅仅指教师万年不变的上课模式更是指教师对学生和教学的态度。由于信息技术这门课程在学生初中升高中的考试中所占的分数不多，课程安排也没有主课课程那么多，一周大概只有一到两节课程安排，因此很多的学校对于这门课程就不够重视，这种不重视体现在每次上课的模式都是十分单一的，即教师利用教师的电脑控制学生的电脑，为学生做好示范讲解，随后便让学生自己练习，而教师只会在学生举手提出问题后才会走下讲台为学生单独解释学生不能够理解的内容。这种教学模式对于学生信息技术的培养并不会起到很好的作用，更不用说培养学生的创新意识和动手操作的能力。在这种教学模式下学生所学习的基础知识都只是为了应付升学考试，教师也不会真正用心去培养学生。

（二）教师管理漏洞

上文题到，信息技术教师在上课时仅仅在讲台上利用系统同步为学生示范一遍操作内容，之后便是自由练习时间，只要是没有喧哗的举动，教师基本不会对学生进行管理，甚至有些教师会放任学生违反课堂纪律，学生在电脑前不进行练习，不去巩固信息技术知识，而是偷偷地打开网页浏览自己感兴趣的娱乐界面或者有的男生直接在教学用的电脑上下载游戏，在教师还在上课时就开始打游戏。学生在课上不学习，只顾着偷懒，教师也不会管理学生，放任自流。这种教师管理的漏洞会对学生的学习态度和信息技术的成绩造成不好的影响，教师必须端正教学的态度，组织好课堂的纪律，维护好课堂的威严，要让学生知道上课的时间就是学习的时间，不能在上课的时间进行其他活动，教师更是要对课堂纪律做出整改，不要一直坐在讲台上，要多在学生间巡视，确保学生都在认真完成今日的学习任务，没有违纪行为，保证上课的效率和效果。

四、 将创客思维融入信息技术教学中对教师的要求

想要更好地完成中学信息技术的教学和对学生创新能力与动手能力的培养，教师就需要对自己做出一些要求。比如，教师需要端正自己的态度，不能因为自己的课时少就懈怠，组织好课堂的纪律，管理好学生上课的状态，更要在上课时多多揣摩学生的思想，找到让学生感兴趣的授课方式，有意识地培养学生的创新能力，授课方式不要过于死板，要融会贯通，多方面、多角度地发展上课的方式。这样的教学模式才能够培养出社会所需要的创客形人才。

五、 将创客思维融入信息技术教学的方法

（一）创新教学理念，激发学生兴趣

想要培养具有优秀能力与创新意识的学生，教师首先要对教学的理念进行创新，有了正确的教学理念，才能保证教师的教学方向不出错，才能保证教学的质量达到预期的标准。优秀的教学理念可以从本质上吸引学生的思维，让学生对教师所讲授的课程产生浓厚的兴趣，进而更加认真地学习信息技术知识。毕竟有了兴趣的学习一定比没有兴趣的学习的效果要好得多。

在学习《信息技术基础知识》这一课的时候，教师就可以先进行一个互动形式的情景导入来引发学生的思考：“同学们，我们在日常生活会接受到很多的信息，下面我们来做个游戏，请同学们观察一下老师，说一说老师都有什么特征。”学生观察教师，给出答案，教师继续对学生进行引导，让学生初步理解信息的含义，“同学们刚才观察到的就是信息，其实信息就在我们身边，那么同学们知道信息的传播方式都有哪些吗？”学生会回答电视、网络、面对面等，教师便可以说出今天要讲的重点内容，信息的加工，即“收集、存储、加工、传递”。比起教师一开始上课就直接讲授课程，通过互动的形式来预热课堂，可以更好地激发学生的学习兴趣，让学生在上课时更加认真地学习。

（二）开拓教学空间，拓展学生思维

教师的教学不应该局限于教师演示与学生练习，这些确实都是比较本质的学习方式，但是这样单调的教学模式会影响学生学习信息技术的心情，千篇一律的教学模式就像是流水，一点一点地消磨掉学生学习的热情。教师在进行教学时要多多扩宽教学的空间，让学生有更多的思路去完成教师安排的任务，有更多的机会尝试不同的操作方法，这样学生的思维才不会被固定成一模一样的考试思维。这样学生的思维才能得到扩展。

在学习《加工图片素材》时，教師为学生讲解完绘图、word等对于图片加工的基础操作后，可以为学生布置一个课堂任务，让学生自己设计一个图形，并在规定的时间内上交到教师的邮箱中，学生的作业中必须包含今天所讲到的操作知识。如，在绘图中画出自选图形并在图形中插入艺术字或者填充颜色、自己在互联网中找到自己喜欢的图片并将这个图片插入到自己的作业中，改变这张图片的大小和格式、用shift键进行图形的组合，自己设计一个LOGO等。这种让学生自己动手将自己的想法做出来的作业可以在一定程度激发学生的创作热情，让学生体会信息技术的乐趣，也能让学生大胆地发散自己的思维，避免学生的思维被局限。

（三）注重操作实践，提升动手能力

创客思维的一个重要的阶段就是自己动手将自己的创意和想法转变成现实的动手能力。教师想要在信息技术课程中融入创客思维，就要注意培养学生的动手能力，在上课的过程中重视对学生信息技术具体操作的熟练程度的验收，加强对学生动手操作能力的审核，不再给学生一种低分通过就好的侥幸心理。

在进行《制作艺术字》的教学中，教师要多多锻炼学生的动手能力，培养他们的操作意识。在教学时，首先要为学生确定教学的目标，让学生知道自己这节课后需要掌握的知识，随后进行艺术字的设置、应用图层等知识的讲解，教师在讲课时可以采取讲一个知识点就让学生自己动手做一个艺术字的方式。如，在讲完彩虹阴影字的制作方式后，教师可以让学生制作一幅彩虹阴影字并为旁边的同学讲解自己制作的方法，这样会让学生更加熟悉艺术字的制作过程，加深印象。

（四）开展协同合作，培养创客精神

创客思维不仅要求学生具备活跃的思维能力和创新意识，更要求学生具有合作能力。人类是需要育人合作的，每个人身上都会有自己最擅长的地方，学会合作，将每个人最擅长的方面集合到一起就会让自己所制作的成果更上一层楼。学不会合作的人总要比会合作的人差一些。教师在对学生的信息技术知识进行教学时，还要重视培养学生的合作意识，让学生学会与他人合作。

在学习《制作简易动画》时，教师为学生讲解flash的制作动画的方法后，教师可以将学生分成几个小组，让学生以小组为单位，制作一份简易的动画，让学生自己设计动画的情节、动画中出现的图形以及动作、时间轴的安排等等，通过小组合作完成作业的方式来锻炼学生的合作意识，在小组中每一位成员都可以提出自己的想法、得到一份自己负责的板块并尽心去完成它，让本组的作业更加优秀，更加突出，在小组合作中提升自己与人合作的经验，培养学生与人合作的意识，锻炼学生制作动画的操作能力。

六、 结束语

将创客思维融入初中信息技术的教学中不仅仅是为了让学生在升学考试中得到一个优异的成绩，更是为了提高学生将自己的创意和想法都转换成现实，付诸实践的能力。创客思维的融入是信息技术教学方式上的一项重大改革，随着时间的推移，这项创新的教学方式会越来越得到认可，它的优点会逐渐显露出来，经过不断地磨合，信息技术教学会更加适应创客思维的融入，培养出更加符合创客理念的专业性人才。

参考文献：

[1]张海涛.创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践[J].中国教师，2019（S1）.

[2]郭伟东.创客背景下中学信息技术教学的创新探索[J].西部素质教育，2019（3）.

[3]袁育京.创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践[J].科技资讯，2018（15）.

作者简介：龚恒胜，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州积石山县田家炳中学。