趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略探究

摘 要：当前学科教育主要目标是培养素质人才，初中化学教学要朝着这个方向发展，必须重视兴趣激发，促进创造性思维以及创新能力的提升。趣味化学实验在教学中应用，能够确保上述目标的实现，故而应加强探索与研究，在化学课中做到有效运用，为教学质量提升奠定基础。文章针对这些进行探讨，以初中化学教学为对象，分析应用趣味化学实验积极作用，并介绍了运用状况，在经验反思基础上提出应用策略，仅供参考。

关键词：初中;化学教学;趣味实验;作用;应用策略

一、 引言

化学学科在各个领域应用广泛，初中阶段化学教学要帮助学生打好基础，就要在加强兴趣培养，使其对这门学科产生学习积极性和求知欲，这样才能学好，在过程中进行思考和创新，从而提高综合素养。趣味化学实验在教学中应用，是这些目标实现的关键，在课堂中将知识性、趣味性、科学素养、实用性等统一起来，最大限度激起学习主动性，促使学生探索与创新。

二、 化学教学中应用趣味实验积极作用

（一）激发学习兴趣

化学教学中实验有着重要地位，不仅能让学生理解和掌握理论，还是培养兴趣的主要手段。趣味化学实验应用，让知识性与趣味性有效结合，能够最大限度活跃课堂气氛，激起探究欲，从而促使学生在参与中增强对化学知识认知，明确其本质，除了可让化学教学质量提升，还能确保学生化学综合素养的发展。趣味化学实验易于操作，而且十分有趣，对于初中学生而言有很强的吸引力，不用督促学生就会自觉投入相互之间交流。在轻松愉悦的课堂氛围下完成实验，探寻实验原理，从而达到深度学习目的，并且能使其产生持久的求知欲和学习热情，促进创新思维和科学素养的发展，提高化學综合学习能力。

（二）促使深入探究

化学教学中运用趣味实验，学生会被神奇和有趣实验所吸引，认真观察和积极参与，期间直接获取知识，积累实践经验。除此之外，趣味化学实验应用还能引导学生深度思考，不断进行探索，在过程中提高科学探究能力和创造能力。这类实验好处在于，可让学生从表象去认识本质，从而真正掌握化学知识，更好利用其解决问题，并做到举一反三。初中化学中有一些内容枯燥且难懂，利用趣味性实验可化抽象为形象，且能与生活有效结合，学生可认识到化学价值，以及更快更好理解知识，从中获取成就感，进一步提升科学探究兴趣。

（三）培养动手实验能力

化学学科存在基础是实验，教学核心任务是培养学生动手实验能力，因为是创造力发展的关键，也有助于科学素养与思维提升。趣味性化学实验操作起来简单，而且契合初中生对好玩且神奇现象感兴趣心理，操作意识非常强，在课堂中会主动去操作。长期如此，既能增强实验观察能力和知识理解能力，还能培养动手实践能力与分析能力，确保化学素养全面发展。趣味性化学实验运用注重学生体验，通过有趣实验激发兴趣，促使学生主动参与和进行创造性思维，自主探索和完成实验，培养具有创新能力和实践型人才。学生拥有动手实践能力，就会在探索中发现问题，进而利用自身所学去解决和创新，这是化学学科发展的根本，也是学生化学综合能力提升的决定因素。

三、 化学教学中运用趣味实验现状与问题

初中化学课堂中实验教学还有很多问题，首先，表现在一些教师忽视实验，未能意识到化学实验价值和重要性。教学中利用所有时间传授知识，认为实验耗时太长，有些实验直接省略，或者是简单讲解一下实验。这样实验教学无法让学生感受到实验乐趣，体会不到学科魅力，影响学习积极性，还会导致科学素养与实践能力不足，使得化学教学过于低效。化学课堂中牵扯到实验部分，要求必须成功，秉持的是严肃认真态度，却忽略了趣味性。这样的实验教学会扼杀学生参与和动手的热情，整个过程过于压抑，不能有效激发创新思维，制约了学科创造力的提升。其次，趣味化学实验基础建设还不完善，一些实验会因为缺少仪器而被搁置。教师趣味性实验的设计和改造能力有待提高，在课堂中很少开展趣味实验，或者是实验内容太过落后，无法引起兴趣。化学实验中为了预防危险出现，部分教师经常让学生观看实验，省略掉操作环节，使其无法从实验中乐趣，也会影响到实践能力提升。

四、 化学教学中应用趣味实验的有效策略

（一）更新实验教学理念

初中化学课中要有效应用趣味实验，必须更新教学观念。首先，要认识到趣味实验重要性和应用价值，然后将通过实验促进学生全面发展，作为教学的根本目标;其次，趣味化学实验应用应以学生为中心，也就是说实验的主体是学生，通过多种方式和手段充分调动参与积极性，使其在启发和引导下自主思考、探究、创新，从而提高实验动手能力和创造力;最后，趣味性实验目的要明确，避免形式主义，应借助于这类实验促进既定教学目标的落实。这类化学实验需要将知识性与趣味性融合起来，利用趣味性活跃气氛，增强实验吸引力，促使学生参与探索、交流、思考等，在过程中理解实验所反映的本质，体验中吸取经验，构建知识体系，实现多种能力和多元思维发展。

以制取二氧化碳为例，可采用不同的物质制取，为了让其能够形成直观感受，可设计趣味实验。准备一个试管架，在上面放上4个实验要用的试管，在一个试管中直接加入浓硫酸，另外两个试管内加入石灰石，然后分别滴入稀硫酸和稀盐酸，最后一个试管内加入碳酸钙，滴入稀盐酸。这个过程可让学生操作，要求其认真观察，看看试管内发生哪些神奇变化，并结合所学进行思考。学生在此期间不仅能掌握运用不同物质制取二氧化碳的不同现象以及反应激烈程度，掌握这部分知识，同时还能体会到前所未有的乐趣，从而形成实验自主性与探究兴趣。

（二）善于优化和创新实验

初中化学教学中不仅要重视实验，组织学生进行操作，还要提高实验优化与创新能力，通过设计和改造实验增强新鲜感，从而获取意想不到的实验效果。化学课如果按部就班进行实验，完全按照教材操作，无法激发学习热情。故而，教师应在编写教案的时候，认真分析和研究教学内容，重新审视实验部分，对其完善，从而达到想要的实验效果。创新实验还要在满足科学性和严谨性以外，融入趣味性，增强实验吸引力，使学生主动投入，产生探究意识，从而在亲身体验中理解实验，掌握知识并形成浓厚兴趣。

以水沸腾这个部分为例，实验非常简单，也是学生在生活中经常会看到的现象。为了让实验更具有趣味性，实际操作中准备一个试管，在里面加入一定量的水，然后用夹子将其夹住，点燃酒精灯，将其放在上方加热。紧接着要把试管贴近黑板，学生就能看到水沸腾所产生的白雾，一段时间后还会有小水珠。实验充满乐趣，学生参与兴致高，并且能明白和了解水蒸气遇冷会液化，认知体系会不断拓展和完善。

（三）创新实验方法

初中化学实验教学中，课本会在做实验之前，讲解原理和操作的流程，并告知学生在过程中应该注意哪些问题，然后按部就班的操作。一般情况下，这些内容课本上都有，不改变实验方法，学生从中很难感受到乐趣，实验积极性也会大打折扣。趣味化学实验要改变现状，打破固有的模式，创新实验形式，带给学生另类的实验体验，使其自觉融入实验之中，理解实验，掌握本质，在此基础上提高探究与创新能力。实验教学模式固化，依照教材一步一步推进，缺乏挑战性和探究性，学生容易失去兴趣。创新实验方法中，可改变组织形式，也可采用多媒体、电子白板、视频等，完成趣味实验教学，最大限度激发热情，开发潜力和培养创造力的有效途径。所以应结合教学内容和目的，创新实验形式，以此活跃气氛，吸引自主参与，在过程中获取全面发展，完成知识技能与情感目标等。

在学习浓硫酸稀释这部分内容时，学生对这种物质具有很强腐蚀性往往会认识不足。这种情况之下，就要应用趣味实验，增强其对这个方面的认知。教师可以先准备一个鸡腿，然后用滴管将浓硫酸滴到上面，学生这个时候就能直观看到鸡腿变化，加深对浓硫酸这个性质了解和认识。另外，在稀释的期间，教师可通过错误操作，让学生意识到正确且规范实验的重要性。实际操作中可在试管内加入浓硫酸，然后在里面加入水。学生明确违规操作带来的后果，科学实验意识会增强，这时就要指导其自主实验，在趣味实验中不断强化能力，并促进创造性思维发展。

（四）加强与生活联系

化学知识在生活中应用极为广泛，实用性强，趣味实验要抓住这个特点，加强与生活联系。学生在生活中感受化学学科价值，有助于应用意识的觉醒，同时还能更好理解化学知识，培养实验积极性和探究能力。化学实验延伸到生活中，解释现实生活中各种现象，有助于激发兴趣，促使学生爱上这门学科，从而自主自发学习。趣味化学实验设计中，应当立足于现实，在知识与生活之间建立联系，以趣味实验方式呈现出来，促使学生更快更好完成认知活动，并形成良好体验，爱上化学实验。

学生在生活中会看到铁质东西生锈，但是却不知道究竟是因为什么，有怎样的原理。教学中是设计趣味性实验，要求学生在课后操作。让每个学生准备一块没有生锈的铁，在上面喷上水，或者是放在潮湿的地方，每天观察其变化。这类实验易于操作，趣味性强，与生活关联大，学生在自行实验中就会明白氧化反应，同时也清楚铁氧化所要满足的条件以及最终形成的物质，强化应用意识，以及具有运用化学知识解释生活现象的能力。

五、 结语

综上所述，趣味化学实验在教学中应用，是这些目标实现的关键，在课堂中将知识性、趣味性、科学素养、实用性等统一起来，最大限度激起学习主动性，促使学生探索与创新。不仅能使化学教学质量提高，还能让学生在课程学习中获取全面发展。

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作者简介：王小兰，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州康乐县城北学校。