浅析新课改后如何提高初中道德与法治课的教学效果

摘 要：新课改后，各学科教学都发生了明显的变化，初中道德与法治教学也不例外，其教学重心也逐渐从传授理论知识向培养学生的学科核心素养方面转变，如何提高初中道德与法治课的教学效果，使教学效果更为理想成为教师面临的重要挑战。但是现阶段，由于多方面的共同影响，初中道德与法治课教学过程中还存在着一定的问题，这些问题从根本上影响了初中道德与法治理想教学效果的实现，因此说初中道德与法治课的教学效果还有很大的提高空间，这就需要教师在实际教学过程中，能够及时发现存在的问题，并结合实际教学情况采取有效的策略进行解决，进而使初中道德与法治课的教学效果能够得到有效且不断地提高，为学生的综合发展提供更为有利的帮助。基于此，文章主要阐述了新课改后如何提高初中道德与法治课的教学效果。

关键词：新课改后;初中道德与法治;教学效果;提高策略

一、 引言

新课改的持续深入对初中道德与法治教学也提出了更高的要求，教师在实际教学过程中不仅仅要向学生传授理论知识，更应该注重培养他们的综合素质与能力，这样才能够使初中道德与法治教学更好地满足新课标的要求，逐渐达到更为理想的教学效果，进而为学生实现更加良好的发展提供有利的帮助。但是根据目前初中道德与法治课的实际教学情况可以看出，其中依旧存在着一些明显的问题，这些问题不仅严重影响了初中道德与法治课的教学效果，导致整体教学质量无法有效提高，而且也不利于学生的综合发展。所以，为了能够更有效地提高初中道德与法治课的教学效果，任课教师必须要及时发现并采取有效的教学措施去解决实际教学过程中的问题，更新自身的教学观念，不断提高对初中道德与法治课的重视程度，由此使其教学效果越来越理想，这样学生才能够更加主动、积极地参与到学习中去，并在其中真正有所收获，进而实现更加良好且全面的发展，为以后的学习与发展奠定最为坚实的基础。

二、 初中道德与法治教学现状

（一）初中道德与法治课未得到足够的重视

由于道德与法治课并不是考试中的重要学科，所以一直以来其并没有得到足够的重视，虽然说随着新课改的不断深入，教师的教学思想发生了一定的改变，但是由于传统教学观念以及应试教育理念的长期影响，这种现象并没有得到有效的改善，初中道德与法治课也并没有被真正重视起来。在部分初中学校，道德与法治课程很少，几乎一周也就会上一节课，而且由于没有被高度重视，这仅有的一节课时间甚至也会被其他主要学科占用，原本属于道德与法治课的教学时间会被用于其他学科的复习与巩固，学生根本没有足够的时间去接触道德与法治教学，这对于他们的道德教育产生了不良的影响，而且也会使学生在无意识当中对道德与法治学习产生错误的认识，因此，在一些学校中，即使正常开展道德与法治教学，一些学生还是会利用这个时间去进行其他学科的学习，导致初中道德与法治课的开展仅仅停留在表面，教学效率始终无法提高，学生也不能够在其中真正有所收获，那么初中道德与法治课的教学效果也就可想而知了。

（二）脱离生活实际

对于学生而言，与教材中枯燥的理论知识相比，一些生活中实际发生的事情更加具有吸引力，也更加能够引起共鸣，使他们能够更快地进入学习状态。同时生活实际的科学导入，还能够帮助学生更好地理解所学知识，引导他们认识到学好道德与法治的重要性，从而使学生能够真正喜欢上道德与法治学习，并在其中形成良好的道德品质，促进自身实现更好地发展。但是在目前的初中道德与法治教学中，部分教师并没有认识到这一点，也没有将道德与法治教学与实际生活进行有效地结合，往往是教材上有什么就讲什么，教材上怎么设计就怎么讲，没有将一些与教学内容相关的生活实例引入其中，也没有对教学内容进行有效的延伸与拓展，这样不仅不会达到理想的教学效果，而且还会降低学生的学习积极性与热情，甚至于一些时候会误导学生，使他们对初中道德与法治课产生错误认识，认为学好道德与法治课并没有那么重要，而且道德与法治课也没有很大的实用性，这样他们就不会认真对待道德与法治学习，这对于他们形成良好道德品质、积极的生活态度等方向具有十分不利的影响，也会严重降低他们的学习兴趣。

（三）教学方式依旧传统

传统初中道德与法治教学中，教师往往采取的都是“填鸭式”教学方式，即教师通过讲解将理论知识按部就班地灌输给学生，而学生只能处于被动状态去学习，导致课堂氛围相对枯燥、乏味，学生的学习热情也十分低。随着新课改的不断进行，这种传统教学方式的弊端开始不断显现出来，其已经无法满足学生的实际发展以及教学的要求，因此需要及时改进与完善。但是由于一些因素的影响，一些教师还依旧采取这种教学方式，导致初中道德与法治课堂氛围依旧沉闷，学生的学习积极性也没有得到提高，这种情况下的初中道德与法治教学效率根本无法得到提高。另外，传统教学方式下的初中道德与法治教学往往采取的是“一刀切”，不仅教学目标、教学过程，就连课后作业布置内容都是一模一样的，从表面上，教学过程井然有序，但是却忽略了最重要的一点，学生本身就存在着一定的差异性，如果持续对他们采取同样的教学策略，势必会造成严重的两极分化现象，学优生难以获得更大的进步，而学困生也无法从学习中获得前进的动力与信心，进而影响每一名学生的共同进步与发展。

三、 新课改后提高初中道德与法治课教学效果的有效策略

（一）及时转变教学观念，提高对道德与法治课的重视程度

教学观念对于整个教学活动的开展具有最为直接的影响，以往初中道德与法治课的教学效果无法得到不断地提高，其中一个主要的原因就是传统教学观念的影响。所以说，若想从根本上提高初中道德与法治课的教学效果，首先要做到的就是及时转变教师的教学观念，不断提高对道德与法治课的重视程度，这样才能够使道德与法治教学更加顺利、有效地进行，进而达到更为理想的效果。初中道德与法治课是对学生进行德育教育的一个重要途径，其能够更好地培养学生的综合素质，使他们形成更为良好的道德品质，树立正确的世界观、人生观以及价值观，促进他们实现更为全面的发展，因此初中学校及任课教师需要深刻认识到这一点，及时转变自身的思想观念，真正重视初中道德与法治課，并采取有效的教学策略，使道德与法治课能够真正在学生的综合发展中发挥作用，从根本上提高道德与法治课的教学效率，进而使其能够达到更加理想的教学效果。

（二）与实际生活相结合，提高道德与法治的教学效率

任何学科的学习都不仅仅是为了应对考试，其根本目的在于不断丰富学生的知识体系，培养学生的综合能力，使他们能够更好地掌握所学知识，并能够灵活运用这些知识去解决实际生活中遇到的问题，初中道德与法治课也不例外。因此，教师在实际教学过程中需要注重与实际生活之间的结合，这样做不仅能够使初中道德与法治教学满足新课标的要求，并得到真正的创新，更重要的是，其也能够帮助学生更好地理解与掌握道德與法治知识，引导他们认识到道德与法治学习的重要性，使他们能够对道德与法治课形成正确的认识。同时，通过与实际生活之间的结合，学生能够慢慢学会在实际生活中感悟与理解教材中的知识，也可以尝试利用教材中的知识点去解决生活中遇到的问题，这样不仅学生的学习效率会有所提高，增强他们的学习信心，而且还能够培养他们解决问题的能力，促进他们综合能力的提升，初中道德与法治课的教学效果就会越来越理想，进而为学生的学习与成长提供更加优质的环境。例如，在进行“友谊与成长同行”教学时，教师就可以将其与学生的实际生活进行有效的结合，在教学正式开始之间，教师可以让学生提前准备一些不同年龄段的自己与朋友之间发生的趣事、照片等，并想一想随着年龄的增长，自己的朋友圈、交友方式等是否发生了变化？然后在教学进行当中，教师可以让学生拿出自己准备的照片、讲一讲自己和朋友间发生的事情，这样从生活中实际发生的瞬间，更加容易引起学生的共鸣，并使他们以更好的状态去参与到课堂学习中，然后通过共同的分享与交流再一次感受到友情的伟大力量，也能够帮助学生更加正确地看待朋友圈的变化，更为深入地了解朋友之间的相处之道，从多方面感受到友谊的作用。将初中道德与法治课与实际生活相结合，能够有效提高教学效率，使初中道德与法治课的教学效果更为理想。

（三）注重凸显学生的主体地位，提高学生的学习积极性

众所周知，传统初中道德与法治教学的主体是教师，而学生却处于被动学习状态，因此他们无法真正感受到道德与法治学习的乐趣，学习的积极性也相对较低，从而对整体教学效果的提高带来了一定的难度。同时，整体的教学活动没有从学生的角度出发，导致一些教师并没有认识到学生之间存在的差异性，所以他们对学生采取的都是同样的要求、布置的都是同样的任务，这也在一定程度上降低了学生的学习积极性，同时也影响了学生的共同进步与发展。所以说，为了能够更好地提高初中道德与法治课的教学效果，教师必须要真正凸显学生的主体地位，将他们从“要我学”逐渐向“我要学”转变，以学生为出发点开展初中道德与法治教学，结合学生的实际情况，尊重学生之间的个体差异，选择有效的教学策略，使每一名学生都能够感受到道德与法治学习的乐趣与成就感，这样他们才能够主动、积极地参与到学习中去，教师还应该鼓励学生表达自己的想法，引导他们更加全身心地投入学习中，这样学生的学习积极性就会不断提高，而初中道德与法治课的教学也会随之而不断提高。

四、 结语

总之，初中道德与法治课对于学生综合素质的培养具有十分重要的作用，因此教师必须要不断提高对其的重视程度，尤其是伴随着新课改的不断深入，教师更应该不断转变与完善初中道德与法治教学，使其的教学效果能够呈现不断提高的状态，这样才能够更好地培养学生的综合素质与能力，从而为学生的综合发展提供更大的帮助。

参考文献：

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[3]王兴新.运用多元化策略提升初中道德与法治课的教学效果[J].教师，2020（12）：93-94.

作者简介：王丽娟，甘肃省酒泉市，甘肃省酒泉第六中学。