浅谈小学英语教学中的教学策略

摘 要：英语是一种国际性语言交流的媒介，与日常生活息息相关。无论在商场还是餐厅，随处可以看见英文的商标和广告语;在传播媒介中，全世界75%的电视节目是英语播放，75%的邮件也用英语书写，英语在现在以及未来都有着非常重要的意义。文章以小学英语为研究对象，对如何上好一堂高效的英语课谈一些教学策略。

关键词：小学英语;教学;策略

一、 引言

《义务教育英语课程标准》强调英语教学“以素质教育和学生的发展为依据，以培养学生的综合语言运用能力为总目标”。从新课程的理念来看，教师不仅是新课程标准的执行者，课程设计的参与者，课程实施的组织者，而且也是教学过程后的反思者。教师在整个小学英语教学中发挥着主导性的作用，而当前中国小学英语教学水平参差不齐，教育发达的江、浙、滬、深，学生英语学习比较受重视，学生英语能力相对较强，中西部地区相对比较欠缺。作为一线英语教师，笔者将不得不反思自己的教学和当前的素质教育是否相适应，是否适合当代社会发展的需要。

二、 单词记忆的几种方法

小学英语单词的记忆，是小学英语学习的关键，为学生个人的英语学习道路奠定坚实的基础。小学英语单词虽说简单，但对于初学英语的小学生而言，是一门不好掌握的语言，只靠机械化的死记硬背，这样不但记不熟，而且很容易忘记，效果不佳。以下是学习好单词的几个小方法。

（一）读音记忆法

在学习新单词时，根据每个单词的字母或者字母组合的发音规则，先把单词的音读准，因为绝大多数英语单词符合拼读规则。日积月累学生便会记住这个单词。一般情况下，辅音字母的发音和同字母的音标发音基本上相一致，而元音字母或字母组合的发音较难把握，在开音节、闭音节中，不同的元音字母和字母组合的发音各不相同，并且相同的字母或字母组合也有不同的发音。这就要在日常的教学中举一反三、触类旁通，学生就会顺藤摸瓜，一点一滴地记忆它们的发音规则，在一些单词中，例如不同的字母组合ee和ea在重读音节中都发/i/的音，beef、seem、seed和sea、beat、leaf中都发/i/的音。又如ea字母组合在重读音节中发不同的音/i/或/e/。在这些单词tea、meat、read中，它发/i/的音。而在这些单词head、bread、weather中，它则发/e/的音。有的单词的字母发音有规律可循，学生就要掌握规则，那么记忆单词就不在话下。有的单词没有规律，学生一下子记不住单词，但在以后的教学的潜移默化中，他们就会熟记再到句型中灵活运用。

（二）分类记忆法

记忆单词时，根据近义词、反义词、同音词、同类词进行分类记忆，并且要善于归纳总结，发现规律。例如，同类词中的文具类：pencil、pen、eraser、ruler等。交通类：train、bus、taxi、plane等。近形近音：plane-plan、weather-feather、cake-make。同义词：learn-study、tall-high、big-large。同音词：see-sea、meet-meat、right-write等等。这样利用词与词的相似点或差异分析辨认，不仅能加深对新词语的印象，还同时巩固了旧单词。

（三）构词法记忆法

构词法记忆法顾名思义就是通过英语单词的构成形式，来帮助学生快速、有规律地记忆单词的一种方法。构词法首先要让学生明白英语单词的构成，就是构词的三要素，词根、前缀和后缀。比如词根就是构成单词的基本根本部分，知道了词根就明白词的基本含义，加上对前缀和后缀的理解就更加容易记忆单词了。如telephone，词根是phone声音，加上前缀tele得来的，这样记忆不容易遗忘。

当然很多单词也不是词根直接加前缀或者后缀得来的，而是由其他单词转化、派生、合成得来的。

比如，water学生学习的是名词“水”，但是可以转化为动词“浇水”;而blackboard（黑板）就是由单词black（黑）和board（木板）合成得来的一个单词，这样知道了规律，学生记忆就更容易了。

英语单词记忆的方法很多，比如象形记忆法、逻辑记忆法等等，这些不仅需要教师传授给学生，也需要学生不断练习，探索出符合自己的方法。

三、 选取合适的教学情景

在小学英语教学中，情景教学法的创设可以很好地为教学服务，而教学的目的是促进学生能力的提升，因此教师要根据不同的教学内容来选取合适的情景教学法，尽量给学生创设听说语言和实践语言的机会，以合适的教学道具和多媒体技术来进行教学情景的创设，让学生以高度的热情参与到课堂中来，在教学情景中模仿操练和实践，轻松愉快地掌握并理解知识，以此来达到提高英语教学质量的目的。

（一）利用实物、道具创设情景

“兴趣是最好的老师”，为了上好一堂课，教师在上课前准备一些道具、布景、实物等来创设生活情景，让学生在逼真的情景中进行交流，以此来激发学生的求知欲和创造性。所以教师应该选取和课本内容相符合的道具来提高学生的理解力，让学生在角色的扮演中体会学习语言的乐趣和意义。

例如，笔者在教授五年级英语下册“What is your dream？”时，课前布置让带上各种职业的人物图片，笔者在课前也准备了篮球、足球等道具，在上课的过程中，笔者做出了踢球的动作，让学生猜猜笔者的职业是什么？学生就会异口同声地回答：“A football player.”，学生也会运用同样的方法向笔者展示了韩红的照片，让老师说出单词：“A singer.”，诸如此类直观的教学情境的创设，让学生融入生动形象的环境中，不仅对单词有所巩固，而且让学生在情景的问答中加强口语训练。

（二）多媒体创设教学情景

随着社会的发展和科技的进步，多媒体技术在各个领域得到广泛应用，尤其是应用到教师的课堂教学中来，多媒体具有信息多、内容丰富、生动直观以及动画、文字、图像集合在一起的功能，在课前的导入中能够以图激趣，尤其是引人入胜的视频播放功能，学生可以直观地看到实实在在的东西和听到有趣的声音，让学生如临其境，从视觉和听觉上吸引学生持久的注意力，得到愉悦的教学情景体验，从而更好地融入英语的课堂学习中，由此学生的英语词汇得到很好的巩固。其实现了由静态教学向动态教学的转变，可见它的优势是不言而喻的。

例如，在学习“My family”这一课时，在上课之前播放“爱我全家”的歌曲，歌曲以欢快的旋律将学生的注意力引到课堂上来，使得整堂课的气氛变得非常热烈。在接下来的教学中，笔者通过多媒体先设计了一个温馨的三口之家：父母牵着年幼的孩子，或母亲抱着刚出生的baby，爸爸温情地看着，通过此图认知单词，情景对话。“Look at this family. This is my father.”讓学生在全家福中找father的照片。然后又设计了动画视频“Family tree”，让学生明白家庭成员的表达以及他们之间的关系，并将人物照片附在单词旁边，通过Flash动画富有新意的界面，给人留下了耳目一新的感觉，这是教师无法用语言表述的，利用多媒体对课文情景的创立有利于对教学内容的消化和教学重难点的理解，有利于英语教学的发展，促进学生更好地成长。

四、 游戏教学法是课堂教学的关键

在课堂教学中，教师应该将教学和生活联系在一起，也可以开展一些有趣的游戏活动，让学生在参与游戏的过程中体会到快乐、自由和满足感，进而也训练了学生的语言表达能力，即体现了“寓教于乐”的教学原则。因此，教师有必要开展趣味性强的游戏，不断激发学生的积极性和求知欲，以高度集中的注意力投入课堂活动中，为学生创造良好的课堂氛围。例如，在单词的复习教学中，教师运用“猜谜语”这一游戏：什么字母让一条“路”变“宽”？教师出示“road”和“broad”，什么字母让“梨”变成“珍珠”？教师出示“pear”和“pearl”。让学生的思维放飞，脑海中搜寻记忆，不但记住了新单词而且记住了旧单词。此外，教师还将“简笔画”“演讲比赛”“角色表演法”等游戏活动形式引入课堂教学中。笔者在讲授“let's talk”时，就是运用角色表演法，让学生根据不同的情境和角色，揣摩人物，变换语音和语调，进行合作表演，学生此时兴趣盎然，英语口语交际也得到较好的训练，收到事半功倍的效果，从根本上提升了学生的英语学习能力。

五、 总结

综上所述，教师上好一堂精彩的英语课，需要从反思中敢于创新思维和教学理念，学生才能在英语课堂学习中收获颇丰，才能为学生的可持续发展奠定坚实的基础，小学英语教师任重道远。

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作者简介：巩丽桃，甘肃省定西市，甘肃省定西市渭源县五竹镇路麻滩小学。