基于信息技术的高中数学高效课堂的教学策略分析

摘 要：随着时代的发展与科技的进步，教育教学的方式和手段也在不断地进行变化和创新，产生了一系列新的教学方式，信息化教学就是在这样的情况下产生的。信息化教学为各个阶段的学科教学提供了丰富的教学资源，增添了新的教学动力，对于提升教学质量和教学效率起着正面积极的作用。文章主要从信息技术在高中数学课堂上的运用方面选题，希望可以为高中数学提供新的教学思路。

关键词：信息技术;高中数学;高效课堂;教学策略

一、 对信息化教学、高效课堂阐述

信息化教学主要就是教师在课堂上借助现代的多媒体设备进行相关视频、动画、微课等的播放，这样可以使数学课堂更加生动有趣，增强学生学习的积极性和主动性。在高中数学课堂上借助信息化教学中的微课，教师能够使学生突破特定学校和教师的限制，有更多的机会接触到各地名师的教学，接触到更多的优质资源。信息化教学可以利用视频、动画的形式对某一知识点进行讲授，最大的特点就是可以很好地整合资源。信息化教学可以创设真实的教学情境，如在结束完对某一课的学习之后教师对其进行复习，传统的复习方式就是通过教师口头重复知识点或者提问的形式来加深学生对知识的掌握，而信息化教学则可以通过游戏活动的形式，如在多媒体设备上将具体的数学知识设置为一道道的闯关题，让学生根据上面的提示进行闯关。这样的形式极大地增强了学生学习的兴趣，在游戏活动中就不知不觉地掌握了知识，而这一特点是传统教学远远不能提供的。信息化教学的使用如今已经开始向各个学校各个年级普及，这一教学模式对教学质量和学生学习的积极性和主动性有极高的提升增强作用，同时也使高中数学课堂的教学更加生动有趣。

高效课堂指的是学生以尽可能短的时间、精力和物力投入，学到更多的内容，达到尽可能好的教学效果。高效课堂要尽量地取得效率最大化和效益最大化。教师在构建高效课堂时应该确保每个学生在每个时间段都有事情做，学生在每一堂课都能收获和积累知识、解决疑问、提升能力和高效学习。构建高效课堂应该遵守两个原则，第一，先学后教，以学定教。这指的是学生在学习数学概念、公式等知识时应该首先进行自主预习，获得初步的了解和认知，在此基础上教师再进行进一步的教学，对学生进行相应的教学指导。在学生学习的基础之上进行教学就是所谓的先学后教，以学定教。学生先自己动脑思考，对数学知识进行思考和学习可以锻炼学生的自学能力，然后教师再根据学生的问题和疑惑进行有针对性的教学可以节省许多不必要的教学时间，提升教学效率。第二，教师在数学课堂上应该抓紧时间将课堂教学的难点、重点、易错点和易混淆点进行讲授，在教学当中应该做到教学详略得当，一些比较简单易掌握的知识点可以一笔带过。学生学会的不讲，学生通过自学學会的不讲，讲了也不会的不讲。同时在数学课堂上布置作业时也应该布置有效合理的任务让学生进行练习。

二、 高中数学教学现状

目前高中数学课堂教学存在一定的问题，这些问题阻碍着学生数学学科素养的提升和高效课堂的构建，只有全面认识到教学中存在的问题，教师才可以有针对性地进行改进，提升教学的质量和效率。首先，数学教师在课堂上借助多媒体设备进行教学的情况出现了两极分化的情况;一些数学教师排斥信息化教学手段和教学方式，对多媒体的操作技能掌握不熟练，没有相关的实践操作经验和能力，这就极大地阻碍了微课视频等信息化教学在课堂上的应用。教师受到自身专业能力的限制就不会在课堂上进行视频等信息化教学。而还有一些教师过度依赖于信息化教学，在课堂上本末倒置，花费大量的时间播放微课视频或者完全按照课堂上的PPT念，自己却没有在课堂上向学生渗透重难点知识，这样教师没有遵守自己的职业道德规范，课堂的学习效果一定不会太好。其次，课堂教学没有遵循学生的主体地位;高中阶段数学知识内容繁杂，学生的学习负担较重，面临着高考的压力，在这样的情况之下教师为了节省上课的时间，仍然采取口授的教学形式，很少让学生自己对数学知识进行阐述和探索，认为这是浪费时间，学生不能够对重难点数学知识进行把握。数学教师在课堂上将数学概念理论等灌输给学生之后直接让学生完成大量的课外练习，采取题海战术，增强学生对数学知识的掌握和理解。在这样的教学模式之下，学生非常被动地学习和接受数学知识，自身学习的积极性和主动性完全没有被激发出来，学生对数学知识的接受和掌握情况较差，影响高中数学课堂的教学质量和高效课堂的构建。这是两个阻碍高中数学教学质量的大问题，教师要批判性地接受信息化教学，适度地进行利用，并且在课堂上遵循学生主体性地位，注重激发学生学习的兴趣、积极性和主观性，这样才可以更好地构建高效课堂。

三、 高效课堂构建策略

（一）创设教学情境，激发学生学习

高中数学知识具有逻辑性和抽象性的特点，学生在学习时会遇到一定的难度，导致学生在学习数学知识时感觉非常枯燥无聊，难以提升学习数学的兴趣。数学知识不是依靠教师教会的，需要学生自主地对数学知识进行探索，掌握正确的学习方法。基于这样的情况，教师可以借助多媒体设备创设具体的教学情境，在课前导入环节向学生播放相关的图片、视频、微课等，让学生对课堂涉及的数学知识有一个初步的了解，激发学生学习的兴趣和欲望。这样，学生学习数学的积极性和主动性才可以最大限度地得到提升，愿意主动对数学知识进行学习和掌握，创设与教学有关的具体情境。让学生置身于具体的情境之中对于增强学生课堂学习的兴趣，了解所学知识的具体运用有非常大的优势作用，学生学习数学知识的效率和质量才可以大大得到提升和增强，有利于构建高效数学课堂。

以人教版高二数学选择性必修第一册《椭圆》为例，这一部分主要是向学生教授椭圆的定义，标准方程，一般方程式和标准方程的求解方案。在讲述相关的知识点时，教师可以先播放一段视频：取一条定长的无弹性细绳，将其两端分别固定在图板的两点

E、F处，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，分三种情况进行图形轨迹的绘画。第一种是|ME|+|MF|>|EF|，画出来了一个椭圆;第二种情况是|ME|+|MF|=|EF|，画出一条线段;而当|ME|+|MF|<|EF|，轨迹不存在。这样可以引起学生的注意力，激发学生课堂兴趣，接下来教师借助视频当中的情况向学生介绍椭圆的概念，提升课堂效率。

（二）转变教学理念，以学生为主体

要想构建高效课堂，教师应该在教学中遵循学生的主体地位，让学生积极主动地对数学知识进行探讨和学习，提升学生的自学能力。教师在涉及课堂进度和教学环节时，一定要以学生的实际掌握情况为主，根据学生实际不断地进行教育教学的调整，促进学生学习。只有遵循学生是课堂当中的主体地位这一教学观念，发挥学生学习的积极性、主动性、自主探索数学知识，才能够促进学生的全面发展。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，教学当中最有效的不是教授具体的数学知识，而是教会学生探索数学知识的能力，只有这样，学生的核心素养才能够得到锻炼和发展。如今我们的数学课堂经常会进行信息化教学，教师可以借助多媒体设备，提前准备好网上的材料，通过微课向学生讲授新的数学知识，突出课堂数学重难点知识，然后学生可以通过小组合作的形式对新的数学知识进行探究学习，在小组内和小组成员共同讨论解决自己存在的疑惑和问题。这样自主探索的教学形式可以更好地帮助学生学习，仅仅依赖数学教师在课堂上的讲授是远远不够的，这样学生自主学习能力永远也不能得到提升。

以人教版高二数学选择性必修第一册《直线的倾斜角与斜率》为例，这一课的教学目标是让学生理解直线的倾斜角和斜率的概念;理解直线的倾斜角的唯一性和斜率的存在;学会斜率公式的推导过程。教师在授课时应该提前制定好教学目标，在教授新课时可以借助微课视频对直线的倾斜角与斜率的概念、求倾斜角的方式等进行讲授，让学生初步了解这一课的相关知识内容，然后通过提问：当∠A为钝角时，直线的斜率怎么求？当∠A在[0°，180°]变化时，斜率k如何求……？让学生以小组为单位对问题进行探讨，发挥学生学习的积极性和主动性，对这一部分的重点知识进行交流和探讨，学生在交流的过程中可以直接表达出自己的想法和见解，每一位学生都能够融入小组讨论中，通过自己探讨的知识学生记忆更加深刻，比传统的灌输式教学效果要好得多。

（三）注重结合实际，增强知识运用

为了增强学生对数学知识的掌握程度，教师应该在教授理论知识时注重结合实际，让学生学会运用自己在数学课堂上学到的数学知识解决实际问题，这样，学生才可以加深对数学知识的理解和学习，构建高效课堂。在课堂对理论知识进行教学的过程中，教师就应该将生活中运用这些数学知识的例子和现象展示给学生看，提高学生运用知识的意识。教授完新课之后教师可以借助网络教学平台让学生在实际生活当中学会掌握和运用理论数学知識，并且将自己进行实践的图片、视频等形式上传到网络教学平台上面，让学生可以灵活地对课堂教授的理论数学知识进行运用，学会理论的数学知识并能够完成相对应的习题并不是教学的目的，学会运用才是重点，这一点与陶行知先生的生活教育理论强调的教学要强调“做”的思想非常契合。

四、 结束语

我们可以发现信息化教学确实为高中数学学科教学带来了很多的便利之处，改变了传统的学习方式，衍生出许多新的教学手段和教学方式。在高中数学课堂上采取信息化教学可以提升学生学习数学知识的兴趣，帮助学生主动对知识进行探讨，提升学生的自学能力和理论知识的运用能力，这样的教学模式可以极大地提升高中数学课堂教学质量和效率。教师应该不断进行学习，提升自己的专业知识技能，借助多媒体设备探索出更多有效实用的教学方式，不断提升学生的学科素养，构建高效课堂。

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作者简介：王伟君，福建省晋江市，福建省晋江市紫峰中学。