浅谈小学生语文阅读能力的培训方法

摘 要：语文阅读内容的多方面扩展，不仅能够为练习口语表达和书面表达提供丰富的题材，让学生在阅读的同时，形成自己对阅读的概念和认识，这在一定程度上也起到了潜移默化的作用。学生在长时间的阅读能力提升过程中，自身文化程度和综合素质也会有很大程度的提升。而目前，部分学生的阅读能力和水平是处于较平均位置的，对此方面的调整和落实，也很大程度上能够为语文教学的提高奠定基础。因此，文章主要是对当前语文阅读现状进行分析，针对目前语文阅读的薄弱之处，提出相关的能力培养和教学改进策略，目的在于帮助学生从小学阶段建立起对语文阅读的正确认识和知识体系，为之后语文学科的发展和提高提供帮助。

关键词：小学生;语文;阅读能力;培训

一、 引言

近年来，中国新课改在持续进行，与此同时，语文学科的学习更加被大家所关注和重视起来。而在语文知识和能力学习过程中，阅读能力的培养和锻炼是非常关键和极其重要的一部分，它的学习能够为语文知识的熟悉奠定良好的基础。在广大教育群体和家长的重视下，许多学校也已经开展相关课程的安排和学习，并且学生也越来越重视阅读能力的锻炼。小学语文教学的要求也越来越高，其主要是培养学生的综合素养和能力、拓展知识水平、学习能力以及实践能力等。此外，通过开展语文阅读相关活动，语文教学能够更加与新课改的要求同步，并且能够实现进一步的发展。学生在阅读能力提升的同时，还能够更加熟练地运用学科知识。在学生习惯养成的初始阶段，必须要抓好语文科目的学习，将语文阅读的习惯培养起来。

二、 小学生阅读能力培养现状

（一）教师的重视度不够

尽管新课改在持续推进，总体的教育理念和学校教学目标也发生了很大的改变，其侧重点也在不断变化。但是部分教师由于受到传统教学观念的束缚，其教学方法和模式依旧停留在传统教学阶段，他们大多数都强调语文基础知识的背诵和抄写方面，而这些正是学生无法真正对语文产生兴趣的原因。反之，这种枯燥的教学方式很大程度上还会打击学生的积极性。此外，这种教学方式并不注重对学生阅读能力的培养和锻炼，这也导致部分学生的阅读习惯没有养成，这对语文学科的长期学习和发展没有很大帮助。

（二）阅读教学课堂开展范围窄

随着教育行业的不断发展和进步，教育的目标和内容也在不断进行调整、丰富和完善，这也对各个教学单位的教学质量提出了更高的要求。在小学语文的教学过程中，教师必须要更加关注学生的主体地位，从教学的各个环节都强调学生自身能力提升方面的重要性。例如，一些课堂自主学习时间的安排就是为了让学生在课堂上对所学习的内容进行一个交流分享，从而更加体会到语文课堂开展的有效性。在这个过程中，课堂的主体地位逐渐由教师转变为学生，教师需要学会更加积极地引导学生融入阅读课堂中，通过开展各种活动来强调阅读能力培养的重要性，以及提升学生的自主学习能力。但是，由于学校分配的学习任务和教学目标较多，

部分教师在进行语文阅读教学的时候，都会顾及课堂时间限制问题，他们将阅读能力训练放在课堂开始的一小部分时间，其他课堂时间也更多地关注课本知识讲解和理解。

（三）学生本身语文基础差

现在大多数学生的语文自身学习和成长能力都不是很强，小学语文教学课堂的展开也绝对不是只依靠教师，而更多的是需要师生之间的配合和协调，将教学计划更高效地进行和完成，这样语文教学课堂才更加有活力和质量，学生的综合能力和成绩也会有很大进步。但是，现代教育师生之间的关系是相對有距离的，学生在与教师情感交流，学习任务完成和自觉程度方面都有很大的差距。尤其是在一些语文基础能力较差的学生之间，这些相关教学计划的展开更加困难，极大地影响学生整体的阅读能力提升和素质培养。由此可见，学生本身的语文基础对整体能力的提升是有很大影响的，教师必须要对这些学生进行专项的能力训练，尽量帮助这些学生与大多数学生进行同步学习。

（四）阅读娱乐化倾向

当前部分教师对阅读任务的安排都较为随意，在学生印象里的阅读范围也非常广。部分学生对阅读材料和内容的选择都偏向于娱乐性质的阅读材料，其内容大多数没有很大的借鉴和思考深度。此外，随着互联网图书的普及，学生接触手机的平均年龄也都在提前。娱乐八卦、网络小说、时事新闻等在小学生的日常知识涉猎中已经有很大一部分存在，这样很大程度上左右了学生的学习意愿。据调查表明，目前有越来越多的小学生对国内外名著、小说、散文等文学作品产生排斥，而他们也更加愿意去阅读一些成堆的网络小说。

三、 培养小学生阅读能力的重要性

（一）加深对学科知识的理解

小学阶段阅读能力培训大多数是在课堂开始之前进行的，这主要是能够帮助学生对课堂所要学习的内容有更好的理解和熟悉，这样在教师进行深层次讲解的过程中，学生能够更容易理解到课文所要传达的精神和情感。学生也会更好地接受新知识。而一些课后的阅读主要是对课堂的进一步思考和理解，学生在这个过程中，能够形成自己对文章整体的一种独特情感和感受。另外，学生还能够对所学新知识进行全面的巩固和升华。对于一些课中阅读，通常也是教师为了帮助学生更好地理解和掌握某些细微情感，解决突出疑难学习任务而进行的安排。学生通过多次反复阅读练习，能够对课文知识熟悉、认识和理解。

（二）有效提高学生的语文表达能力

小学阶段是学生语文表达能力启蒙的关键时期，教师必须要更加强调培养学生的阅读能力，帮助学生养成自觉阅读的习惯，逐渐提高其阅读能力。随着学生习惯逐渐养成，学生的文化素质、综合素养以及学习能力也会得到很大提升。在长期的知识积累和语文提升形成的过程中，学生的文学视野也会有很大的拓展。随着语文学习难度的不断提高，教师会不断加入新词句的理解，一些优美词汇和句型的积累也为语文表达能力的提升提供扎实的基础。

四、 在课堂教学中培养学生阅读能力的措施

（一）夯实基础

在小学阶段，学生主要的学习任务是需要不断拓展生僻字和词汇的阶段，这也是提升阅读能力的前提，学生需要在有了一定词句储备，具备生词查找和理解的能力之后，阅读训练才能更加高效地进行。教师需要发挥积极的引导作用，帮助学生更快地熟练阅读技巧，学生在这个过程中能培养自身准确定位文章中心，提取文章主旨的能力，这也从本质上达到了阅读培训的目的。

（二）激发学生的阅读兴趣

首先，教师可以运用小故事的方法引入课堂，这样能够吸引学生的注意力和学习积极性。因为大多数的小学生想象力是非常丰富的，他们憧憬美好的童话故事和生活。教师在课堂开展过程中就可以积极利用这一心理，以童话故事为启蒙，激发他们对中外名著的阅读积极性，这样也激发了他们对语文学习的兴趣，非常有助于接受课堂语文知识。其次，教师在语文课堂情境教学的过程中，需要结合学生的实际情况进行设计。教师需要按照学生的接受程度，通过该情境的参与，逐渐让学生处于课堂的主体位置，让学生主动探索阅读的奥妙，这样能够帮助培养学生的自主学习能力、理想思维和探索能力。比如，教师可以运用多媒体资源，在适当的情境中插入短视频、音频、图片、文章等，学生能够更加具体化、形象化地体会到情境中文章所要表现的内容，帮助他们更加深刻认识到阅读的积极意义。此外，教师还可以带领学生参加一些课外的阅读活动。在一些主题课堂教学完成之后，教师可以带领学生去一些阅览室、图书馆之类的地方进行阅读和参观，学生可以随意挑选自己喜欢的书籍和阅读文献进行讨论学习。

（三）营造宽松的阅读环境

首先，教师需要提前收集一些相关书籍和资料，使其作为语文课堂教学的一个很好的补充。在课堂进行过程中，教师就可以组織学生进行阅读，并且主动分析自己的读后感。在互相交流的过程中，语文表达能力和阅读能力都会有很大的提升。其次，教师自己要具备良好的阅读习惯和思维。无论是在课堂开展过程中，还是在课程教学准备过程中，教师都需要有充足的素材储备，这样能够充分满足学生对知识学习的各方面需求，也能够帮助学生将自己的理解和所学结合起来，形成班级内积极阅读和语文学习氛围。比如，在一些环境和细节描述突出的文章当中，教师就可以通过情感带入，阅读渲染，带领学生更加深刻地感受到文章的情感。

（四）组织小学语文教师培训

学生在小学阶段各方面的能力都没有发展起来，他们的学习大多数是受到教师的影响和熏陶。因此，教师在阅读训练过程中起到关键性的引导作用，教师需要具备全方位的教学能力和素质。因此，教师自身的能力培训是非常关键的。通过阶段性的教学培训，教师的教学能力会得到一定程度的提升，教学设计和布置也会更加规范。定期组织相关培训还有利于教师更有针对性地展开学生指导工作，使其教学工作展开更加适合学生的长期发展和提升，更是为学生高效学习和思维创新提供非常好的学习指导。

（五）教会学生更多的阅读方法

教师要给予学生明确的阅读内容分辨指导，让学生更加明确地意识到阅读内容选择的重要性，这样能够大大减少学生阅读选择的迷茫感。学生在读物选择的过程中会选择适合自己成长和发展的书籍，而不是纯娱乐性阅读。另外，教师也可以积极推荐一些适合小学阶段学生发展的书籍，将其作为课后阅读安排。教师要鼓励学生积累一些文章中的优美词句等，这样能够帮助学生形成写作知识的储备，非常有助于学生基础知识的巩固学习和写作能力的提升。

五、 结语

综上所述，阅读能力的培养和锻炼是从小学阶段就应该着手进行的，教师在课堂安排的过程中也要时刻按照学生发展情况进行调整。此外，教师需要保持足够的耐心和信心，通过一些优秀读物的推荐和引入，让学生产生对阅读能力提升的信心。在这个过程中，教师还需要不断强调科学阅读和高效阅读，这样能帮助学生从开始就养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]阚军.培养小学生语文阅读能力的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（3）：68-69.

[2]许玮虹.提升小学生语文阅读能力的有效措施[J].文学教育，2019（10）：102-103.

[3]陈坤荣.小学生语文阅读能力的培养策略[J].西部素质教育，2019（516）：73-74.

作者简介：张洁，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市崆峒区红旗街小学。