运用微课教学构建高效语文课堂的方法分析

摘 要：现如今信息技术在多个领域之中有所渗透，对教育工作来说亦是如此。在这一背景下，微课教学的形式就此诞生。为了提升教学活动的效率，教师理应尝试积极应用微课的形式，促使学生投入学习活动中，按照规定要求，有效完成学习任务，提升教学效果，进而增强学生的综合水平。文章主要描述了微课教学的基本特点，并从依靠微课打造高效课堂的方法方面发表一些个人的观点和看法。

关键词：微课教学;高效性;语文教学;初中教育

一、 引言

信息技术在近些年又有了全新突破，促使教学方法变得更具多样性。这其中，最具代表性的便是微课教学。因此，教师应当积极应用，引导学生投入学习活动之中。如此一来，学生的整体水平便会得到全面提高。

二、 微课教学的基本特点

（一）目标性强

对微课教学来说，本身的目标极为明确。在每一视频之中，只有一个单一的主题，以此帮助学生解决核心问题，实现难点突破。通常来说，主题的确定会和本篇文章的重点、难点、疑点以及考点有所联系。依靠小专题的形式，在有限的时间内，集中突破，促使学生有效完成问题认知，从本质出发，提升学习效果。相比于早期教学活动分散性较强的特点，微课内容显然更为纯粹，极具针对性特点。

（二）效率较高

在初中教学中，课堂时间基本上都是45分钟。在整堂课程中，为了保证效果，教师会尽可能地对教学内容进行详细讲解。而微课的时间相对偏短，通常都会在10分鐘以内，最为常见的便是5到8分钟。之所以如此设计，主要是为了切合学生的认知特点，确保其能够保持注意力集中。正是这一特色，使得教学活动极为高效。此外，由于时间偏短，在整个课堂中不会占据大量时间，因此就能对教学工作起到一定的补充和拓展效果，促使学生的学习水平得到提高。

（三）交互性强

微课教学有着很强的灵活性，主题内容极为多样化，可以结合学生的实际需求，对其进行设计。因此，微课视频包含诸多类型，有些能够在课堂教学中进行播放，有些更为适合学生前期预习以及后期复习。学生能够按照自身的实际情况，自主选择使用时间和场地，不受两方面因素的限制，交互性非常强。

（四）时效性强

微课本身能够看作是“课中课”，在较短的时间内，开展“无生授课”方式。在内容播放的时候，教师可以抽出时间，深入观察学生的实际反应，结合其反馈情况。在课堂教学结束之后，为其提供配套练习。如此一来，教学活动的时效性特色就能得到体现，进而提升了学习效果。

三、 依靠微课打造高效课堂的方法

（一）依靠微课创设教学情境

对语文科目来说，本身内容既有较强的情感性，同时又较为形象。教师对学生的情感予以调动，自然能够帮助学生更好地完成理解。相比于小学语文，初中语文中古诗文的占比更高，理解难度也有了一定提升。如果教师让学生进行诵读，并对其中的疑难字词句展开讲解，实际效果很难令人满意。而且学生也无法代入文中的情境，从作者角度出发展开理解。但是，当教师应用了微课之后，就能结合原文内容，创设特有的情境，促使学生潜在的兴趣能够得到激发。

例如，在对古文《水调歌头》进行学习的时候，仅仅从字面部分来看，部分学生即便读了很多遍，仍然无法充分理解。此时，教师就可以尝试通过多媒体设备，基于《水调歌头》的流行歌曲，制作一个微课视频，在教学活动中进行呈现。通过让学生进入音乐情境之中，并观察设计的MV内容。如此就能使得学生的视觉感官和听觉感官得到强烈冲击，深入体会作者的基本意图，进而提升学习的实际效果。

又如，在对课文《三顾茅庐》学习的时候，虽然故事本身取自于学生喜欢的小说《三国演义》，但是全文内容全都以古文的形式出现。由于学生的古文基础不强，单纯让其透过字面意思进行学习，整体效果自然不佳。为此，教师就可以尝试基于电视剧《三国演义》中《三顾茅庐》的片段，制作微课视频。通过在教学活动中进行播放，让学生一边了解故事情节，一边阅读文章，按照注释，逐一思考和理解。如此一来，学习的效果自然会得到提高，促使学生更好地完成文意理解，增强了学习水平。

（二）依靠微课突破教学难点

早期在进行语文教学时，其中的重点知识内容基本上全部都由教师的自主讲解完成。为了加深理解效果，教师还会尝试将自己的个人想法渗透进来，对原有内容进行一定程度的延伸，为之后的学习做铺垫。但是，由于整个教学工作的核心人物是教师自己，使得教学活动变得极为枯燥，学生很难长时间保持注意力集中。因此，一些重要的拓展性内容就会被其所忽视。针对这一情况，教师就可以尝试利用微课的方式，对重点和难点内容进行有效突破。毕竟视频内容的时间较短，学生自然能够全身心投入其中。

例如，在对课文《羚羊木雕》学习的时候，其中的重点部分就是对倒叙和插叙的作用进行区分。如果教师单纯依靠口头讲解的方式，虽然学生表面上完成了认知，了解了其中的内容，但整体印象不够深刻，很快就会忘记。显然，如此自然很难保证教学目标达到预期。为了改变这一情况，教师就可以尝试制作微课视频，时间长度为8分钟左右，其中4到5分钟时间，专门针对倒叙和插叙的特点进行详细分析，并予以对比和总结。由于视频内容集知识、视听、色彩以及动态于一体，简单明了，从而有效让学生发现二者之间存在的差异。之后再以此为基础，重新安排学生投入《羚羊木雕》课文之中，深入思考和把握，进而提升学习的整体效果。

（三）依靠微课开展辅助教学

在学生完成课文学习之后，为了能够对课堂知识进行巩固，自然需要让其进行自主学习。伴随网络技术的快速进步，智能设备也变得非常普及，几乎每个学生的家中都会配有电脑，学生手中也会有手机。如此便为微课辅助教学的开展创设了良好的基本条件。教师在完成课文教学之后，就可以将课堂中使用的微课视频上传到互联网之中，让学生自主下载，以此对本日学习的内容重新回顾，提升学习质量。

例如，在完成古文《狼》学习之后，由于内容的理解难度较高，一些学生仍然未能完全理解。此时就需要进行复习和回顾。早期在学习时，学生只能通过课堂笔记的方式进行复习。但是，课堂笔记的质量取决于学生的书写和听讲程度，因此每个人的课堂笔记完全不一样。因此，一些学生可能就会对部分重点内容有所忽视，影响了复习的效果。而在应用了微课之后，学生就能直接通过微课视频展开回顾，一些重点部分还可以暂停或者慢放。如果一遍回顾之后，仍然没有完全理解，则可以反复播放，直到自己完全突破为止。依靠这种方式，学生就能将自己代入课堂学习的情境之中，学习的实际效果就会有所提升，同时还能激发学生的学习兴趣，让复习活动也变得充满乐趣。

（四）依靠微课开展德育教育

在语文教学之中，实际包含了大量能够利用的德育资源。因此教师在授课的时候，除了能够进行内容讲解之外，还能对这些资源进行充分利用，以此开展德育工作。在教育部发布的课程标准之中，专门将德育教育引入，要求教师在这一方面有所重视。为此，教师就可以尝试使用微课视频，以此将原文教学融入进来，自然能够促使学生的道德素养有所提升，为其个人发展奠定良好基础。

例如，在对课文《济南的冬天》学习时，单纯依靠原文的文字描述，一些学生仍然无法感受文章描述的美景。而在应用了微课视频之后，教师就能直接将济南真实的冬天景色呈现出来，让学生直接观看。透过视觉冲击之后，学生对于祖国的大好河山自然有了更为强烈的喜爱之情，内心的爱国情怀也会得到激发，从而使其个人素养得到提高。

又如，在对课文《皇帝的新装》教学时，由于内容本身属于童话，学生虽然能够理解其中带有的讽刺，但却无法将自己代入其中，仅仅完成了学习任务。但是在应用了微课之后，许多内容都可以通过图片或者视频的形式展现出来，学生就能直接观察到那些撒谎之人的假惺惺的表情，同时又和天真无邪的小孩子产生了鲜明对比。相比于文字描述，显然这些内容更具冲击力，透过人物真实的情感表现，从而对自己过往的行为进行反思，以此明白诚实的价值所在，进而使得自身道德素养得到提升。

（五）依靠微课进行课后练习

在进行语文教学时，一些教师为了把握学生的实际情况，往往会采用布置作业的方式。之后，教师再全部收走，逐一批改。此模式不仅极为单一化，对学生的兴趣激发没有任何益处，而且整体效率也非常低，往往需要花费大量时间。为此，教师就可以转变形式，通过微课视频的模式，布置作业，以此让学生积极参与进来，有效完成锻炼。

例如，在完成课文《从百草园到三味书屋》学习之后，教师就可以尝试通过微课的方式布置作业。通过在学校的网络平台中上传视频，让学生自主观看和思考。在完成观看后，学生可以在视频下方进行留言，提出自己的想法和观点，做出解答。所有学生提出的想法和观点都能在留言处看到，由于不同学生的想法有所区别，提出的观点自然完全不一样。大家就能相互交流，深入探讨，全面分析。依靠这种方式，作业练习就会得到创新，促使学生的兴趣得到激发。同时教师还能直接对学生的答案进行反馈，使得教学工作变得极具实效性。

四、 结语

综上所述，微课本身属于新的教学方式，通过在教学活动中进行应用，能够有效提升教学的实际效果。为此，教师就可以进行有效利用，引导学生投入学习情境之中，按照规定要求，完成学习任务。如此一来，学生的整体水平就会得到提高，为其发展带来诸多帮助。

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作者简介：孙梅娜，山东省日照市，山东省日照市东港区后村镇中心初中。