课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的应用策略探析

摘 要：在中国新的基础教育课程改革不断推进、不断深入的过程中，初中语文教学在教学模式、教学方案、教学目的以及多种方面都发生了巨大的改变，现阶段的初中语文教学更加重视学生的基础素养和基础能力，更加重视对学生的文学基本素养的培养与提升，尤其是在初中语文教学中的作文教学与考核中，学生的阅读理解能力和语言交际能力的受重视程度大幅度提升，不少学校以及教师开始尝试将初中语文作文教学与考核作为学生语文综合能力提升与检验的重要渠道。而为了使学生的阅读面和实际作文能力能够支撑初中语文作文的教学需要，目前的初中语文教学改革中，许多学校、教育领域的专家学者正在尝试探索具有一定可行性的、能够应用在初中语文作文教学中的课外阅读与拓展训练方案。

关键词：课外阅读;拓展训练;作文教学

一、 引言

初中阶段的语文作文教学是整个初中阶段语文教学的重要任务和关键组成部分，初中语文作文教学的效果与质量直接关系着整个初中阶段的语文教学的效果和质量。在很大程度上，学生的实际作文能力和水平能够直接反映学生初中语文阶段综合能力的水平，无论是从卷面考试来说，还是从学生实际能力的考核方面来说，初中阶段的语文作文是初中阶段语文科目考核的重要组成部分，直接反应了学生在一段时间内的学习成果和教师的教学能力。相比于结构简单、篇幅短小的小学作文和逻辑性、说明性、议论性大幅度提升的高中作文，初中阶段的语文作文教学肩负承上启下的重要任务。在初中阶段的语文作文教学中，教师要引导学生进行逻辑能力和语言组织能力的提升与锻炼，通过扩大学生的阅读面，进行一系列的拓展训练，使学生形成自我的思想，并且能够准确、严谨地输出的自我的思想，而要完成这一任务，需要对现阶段的初中语文作文教学模式和方法进行改革与创新，将课外阅读和拓展训练应用到初中阶段的语文作文教学中去。

二、 初中阶段语文作文教学中课外阅读与拓展训练应用的问题

（一）教师层面的问题

在现阶段的初中阶段语文作文教学中，教师层面存在着一些影响很大的问题，部分初中学校在语文作文教学方面缺少具备专业素养与专业能力的教师，参与到初中阶段语文作文教学中的教师缺少统一标准的专业培训，初中阶段的语文教师整体内部在教学能力和教师基础业务方面存在较大的差异，而初中语文教师作文教学能力的高低又直接关系学生作文水平的高低，而部分的初中语文教师对初中阶段的语文教学改革的认识不深刻，还没有发现初中阶段语文中基础能力和实际应用能力培养的重要性和积极意义，过于重视语文中的理论部分的教学，缺少对学生的实践能力的培养，学生在经历过一段时间的语文理论知识的学习后，缺少将知识进行系统化整理的方法，无法将所学的知识应用到实际生活中，进行实际文章创作中去，学生的实际写作能力无法得到有效的提升。

在初中阶段的语文教学过程中，通常会有进行景色描写的作文任务，这一作文任务的设置是想使学生在进行景色描写的过程中，能够准确、丰沛地表达、抒发自己的感情，提高学生借景抒情、寓情于景的能力，锻炼并增强学生将自身情感自然、流畅地融入自己的文章创作中去的技巧。但是由于初中阶段的学生的阅读量较小，参与社会活动、与自然生活进行密切接触的机会不多，部分学生对具体的景色的体会不深，无法在脑海中完整、详细地进行自然景色的还原，无法使用文字将脑海中的景色进行详细、准确地描述，更不用说将自身的情感与自己的文字进行融洽的融合。而出现这种现象的部分原因就是部分教师的能力与水平限制了课外阅读和拓展训练的应用，在实际的初中阶段语文教学活动中，部分教师存在教学方法和教学模式上的问题，学生的写作能力没有得到具有针对性的重點培养，教师的教学模式、教学能力和教学水平对学生的学习方向产生了巨大的影响，直接限制了学生作文能力的发展与提升。在进行“比喻”“拟人”“夸张”等多种修辞手法的学习与应用时，教师既缺少对这些修辞手法进行学习的技巧与方法的指导，又无法为学生提供充足的阅读素材和拓展训练，学生无法在具体的阅读材料中直观地感受一系列修辞手法的应用特征，对修辞手法的效果与作用无法产生更加直观的感触，而在缺少充足拓展训练的情况下，学生的修辞手法应用能力和应用水平得不到训练巩固，也无法在实际应用中得到印证，学生在进行修辞手法以及其他更多的语文作文技巧与方法的学习中，缺少最基础的日常训练，无法在学生的学习过程中构建出循序渐进的写作技巧学习方案与程序，因此，在初中阶段的语文教学改革过程中，部分语文教师的教学能力和教学水平要得到同步的提升与完善。

（二）学生层面的问题

学生群体中存在的问题也在严重影响着课外阅读和拓展训练在初中阶段的语文作文教学活动中的应用，首先刚进入初中阶段的学生，还没有完成由小学到中学得自然过渡，对作文的认识仍然停留在结构简单、篇幅短小的印象中，甚至有一部分学生对作文抱有结构固定、内容俗套的错误认知，认为作文的创作不过是模板与内容的机械复制，对内容进行简单的调整，确保内容之间不冲突就行了，这种错误的想法使学生对作文的重视程度不够，认为作文不过是一项很容易完成的简单任务，在平时的时候不重视素材的积累，不重视技巧与方法的学习和训练。这就造成了学生在进行作文创作时无法做到言之有物，缺少足够真实有效的素材，只能临时从网络、手边的书籍进行素材拼凑，以至于最后完成的作文看起来不伦不类，既不能完整流畅地完成事件、景物的叙述与描述，也不能丰沛、真实地表达自我的思想与情感，在进行评改时，这样的作文自然也无法得到高分，最终导致学生缺少继续进行作文创作的兴趣。

除此之外，对于部分初中阶段的学生来说，作文是语文教学的任务，很少有学生愿意主动地进行文章创作，对语文作文有足够的兴趣，在缺少教师的严格要求的情况下，学生更不愿意保质保量地完成作文，大部分学生认为作文的创作过程是枯燥且无味的，并且随着初中语文学习的逐步深入，会逐渐感觉到初中语文作文创作的难度，学生缺少进行作文练习的兴趣与积极性，作文的创作能力与水平就无法进一步地提高。另外，学生在缺少大量的课外阅读和拓展训练的情况下，无法形成系统的、具有逻辑的文字表达能力，有一部分学生在日常的交际中可以做到谈吐不凡，但是在进行作文创作时却会遇到困难，无法使自己的语言转化为完整的、具有逻辑性的书面语言，写出来的文章前后不连贯，事情的叙述和景物的描写不够完整，而出现这种情况的原因则是学生既缺少大量的作文素材，又缺乏熟练的作文方法与语言技巧，在进行文章创作时，无法准确地把握“线头”的开端，无法完成整篇文章的整理，以此形成完善的文章脉络。

三、 初中阶段语文作文教学中课外阅读与拓展训练应用的策略

（一）通过课外阅读和拓展训练培养学生的写作价值观

新的初中语文课程改革明确提出了提高学生基础素养与基础能力的目标，要保证学生能够在思想道德和语文素养与能力方面上的同步提升，尤其是初中语文作文教学，要引导学生快速摆脱以往语文作文教学下的无病呻吟的不良风气，要确保学生的作文能够达到言之有物的要求，教师要更加重视学生的思想培养，关注学生的心理成长与心智发育过程，设置符合初中阶段心理特征的和实际生活的作文题目，使学生能够充分地发掘身边的生活素材，从实际生活中获得作文的资源，作文能够准确、真实地传达学生的思想情感和价值观念，从初中阶段學生的心理特点和性格特点出发，打消学生轻视、忽视、讨厌、惧怕等多种对作文的不良感观。

在开展拓展训练的过程中，教师一方面要成为训练的引导者和组织者，确保拓展训练的有序开展与进行，使每个学生都有机会参与到拓展训练活动中去，另一方面教师又要设置明确、统一的评价标准，切忌以自我的感观和感受对学生的训练成果进行评价，而是要根据明确、统一的评分标注去依据对学生进行点评，充分激发学生的作文积极性与兴趣，增强学生主动进行写作的积极性，鼓励学生进行随笔练习、日记等，为学生提供更加充足地自主空间，并对学生的日常训练进行评价，使学生在日常的作文练习过程中能够养成良好的写作习惯，树立正确的写作价值观，能够在文章中表达自身的思想与情感，使学生对社会事件和社会现象有更加全面、更加深刻的理解与体会，并能把这些社会类素材运用到自己的作文创作中。

（二）通过课外阅读和拓展训练增强学生的情感把握能力

“假大空”是当前初中阶段语文作文教学中最为显著的现象，同时也是初中语文作文教学中亟待解决的问题，语文老师在进行作文教学时，一定要大量地向学生传达真情实感的重要性，使学生主动地省略空洞的内容，确保整篇作文能够做到言之有物，适当地放宽字数要求，引导学生由中心思想进行整篇文章的开展，增强、提高学生对作文情感的重视，在进行课外阅读时，教师可以向学生推荐一些感情丰富且深刻的文章，如《背影》《项脊轩志》等文章，引导学生对文章的情感进行深刻的体会，使学生充分了解到真情实感对于文章创作的重要性。

在进行日常的作文练习中，教师要引导学生改变为了使辞藻华丽而滥用词语、成语、修辞手法等元素的习惯，更加重视在文章创作过程中情感的表达，同时能够大幅度提高学生在进行阅读练习过程中对作者的情感地把握与理解，使学生能够更加准确、更加流畅地在自己的文章中表达自己的情感与观点。

四、 结语

初中阶段的语文作文教学对于学生整个学习生涯的语文科目的学习都有十分重要的意义，因此在初中阶段一定要加强对学生的作文能力的培养与提升，通过大量的课外阅读和科学的拓展训练，增强学生对写作技巧与方法的理解与应用能力，激发学生进行文章创作的兴趣和积极性，引导学生在日常生活中注重素材的积累，鼓励学生在文章创作中表达自己的真情实感，最终达到提高学生写作水平和写作能力的目的。

参考文献：

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作者简介：高珑菊，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州康乐县附城初级中学。