微课在农村小学数学教学中的运用

汪小刚

[摘 要]微课是一种新的教学方式，它突破了传统教学模式的限制。在农村小学数学教学中，教师可运用微课激发学生的学习兴趣，突破教学重难点，帮助学生理解抽象的概念和定律。

[关键词]微课;农村小学;数学教学

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）08-0047-02

微课是一种新的教学方式，它突破了传统教学模式的限制，对于教师的教学和学生的学习具有积极的意义。教师通过探索制作微课，能更好地接触到现代化的教学手段，也能提升自己的专业水平;学生可借助微课突破学习难点，更好地满足个性化学习，实现按需选择学习，提高学习效率。

一、运用微课激发学生的学习兴趣

小学数学知识抽象性、逻辑性强，学生常感觉数学学习枯燥无味，因此毫无兴趣。借助微课将抽象的知识点以形象、生动的思维导图呈现出来，可增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“周长”时，笔者制作“蚂蚁爬树叶”的微课引导学生掌握周长概念。微课展示蚂蚁沿着树叶爬一周，用红色线显示蚂蚁爬过的轨迹，突出小蚂蚁爬过的轨迹就是不规则树叶的周长。微课演示之后，笔者再让学生说说物体的周长时，学生就都知道如何比画了。微课的运用，明显激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

二、运用微课突破教学重难点

微课具有短小精悍、针对性强的特点，运用微课直观展示重难点知识，可使抽象的数学知识形象化、具体化，有助于学生理解和掌握数学知识。

例如，人教版教材三年级下册长方形面积计算练习中的一题：公交停车场是一块长80米、宽60米的长方形地，后来由于公交线路的增加，要对停车场进行扩建，长和宽都增加了20米，那么扩建后的面积增加了多少？学生会得出这样的计算结果：（1）20×20=400（m2）;（2）（80+20）×（60+20）-80×60=3200（m2）。

借助微课展现情境图（如图1），学生能很直观地知道20×20=400（㎡）求的是阴影部分的面积，它只是增加的其中一部分，因此正确的答案应该是第二种计算方法。运用微课有效提高了教学效率，突破了教学重难点。

三、运用微课帮助学生理解抽象概念

微课有助于学生理解抽象的概念。对于抽象数学概念的教学，教师可制作相关微课，让学生课下反复观看，并结合自己的接受情况来选择暂停、重播或者后退，进而强化学生对抽象概念的理解。

例如，在教学北师大版教材三年级上册第七单元“看日历”时，通过微课将这一节课分为五个环节：第一时间、探索发现、智力快车、开门大吉、百家讲坛。在“第一时间”环节，借助微课播放《新年好》这首歌，让学生通过熟悉的旋律想想是什么日子，學生马上回答“元旦”，即一月一日，课堂气氛十分欢快;在“探索发现、智力快车”环节中，结合日历，学生知道一年有12个月，一个月有31、30、28、29等不同的天数。那么，怎么命名天数不同的月份呢？这么多大小不同的月份，怎么记住它们？怎样灵活运用呢？教师运用微课展示拳头记忆法和歌诀记忆法（如图2），学生很快掌握了每个月不同的天数，接着再运用微课展示猜生日游戏（如图3），学生也能很快地根据信息猜出生日。

在“开门大吉”环节，借助微课播放歌曲，引导学生猜日期，学生情绪异常高涨，仿佛就在“开门大吉”的节目现场，当学生听到《今天是你的生日》时，自然就猜到了10月1日;听了《北京欢迎你》时，自然就猜到了2008年8月8日（如图4和图5）。

这节课，教师运用微课播放视频，视频中展示的事物或事件都是学生经历过的，学生特别的熟悉，因此也容易掌握，很自然地就掌握了年、月、日这个知识点。

四、运用微课缩小学生差异

学生的数学学习会受到多种因素的影响而存在差异，教师应将自己收集或者制作的微课上传到网络平台上，供学生自行下载学习，也可以将整理好的微课发送给学生，让他们课后复习时反复观看。对于学困生，教师还可将重难点知识制作成微课，让学困生借助微课进行复习，从而帮助学困生提高学习效率。

例如，在教学北师大版教材四年级上册“角的度量”时，针对部分学生弄不明白怎样测量角、利用量角度测量时是读外圈还是内圈的刻度等问题，笔者将相关问题的详细讲解制作成微课（如图6和图7），通过直观的视频，手把手地教会学生测量，这样学生不仅容易理解，还提升了学习信心和学习效率。

五、运用微课引导学生掌握抽象的定律

现阶段的小学数学教学运用微课教学方法后，呈现了多元化的教学模式，而运用微课将直观的平面图形与抽象的定律相结合，可促进学生掌握抽象的定律。

例如，教学北师大版教材四年级上册“乘法分配律”时，运用微课展示具体的情境图（如图8、图9、图10、图11），并根据情境图列出两种不同的算式，让学生知道，虽然列的算式不同，但结果是一样的，这样就可将直观的平面图形与抽象的定律相结合，学生理解起来更容易，也更符合学生的思维认知规律——由直观到抽象。在课后的巩固练习中发现，学生已经掌握本节课内容，不再像过去的只会死记定律。

总之，微课在农村小学数学教学中的运用，能进一步促进农村小学数学教学的改革与创新，同时激发学生的学习兴趣和热情，增强学生的学习主动性，提高课堂教学效率。因此，农村小学数学教师要有效发掘数学中的微课资源，不断提高自身的微课制作技能，提升自己的专业素养，让微课在农村小学数学教学中得到广泛应用。

[ 参 考 文 献 ]

林碧珍.数学思维养成课：小学数学这样教[M].福州：福建教育出版社，2013.

【本文系安徽省电教课题“智能教学环境下微课在农村小学数学教学开发与创新的研究”（课题立项编号：AH2019368）的研究成果。】

（责编 黄春香）