综合实践活动教学反思之我见

黄灵光

[摘 要]小学综合实践活动教学中，教师从诸多方面做出教学反思，这是学科教学的必然要求，符合学生学习成长规律。贴近学生生活整合实践活动内容、贴近实践主题投放活动目标、贴近思想认知启动实践活动方案、贴近教学条件搜集活动素材，都能够形成更多教学亮点，教师要做好充分的教学反思，在不断地思考体验中形成学科认知基础。

[关键词]综合实践;教学反思;贴近意识

[中图分类号] G623.9[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）09-0080-02

综合实践活动课程教学中，教师需要有贴近意识，针对教学实际需要，贴近学生学习体验，精选综合实践活动内容、投放活动目标、启动活动方案、搜集活动素材，都能够形成崭新教学成长点。学科教学离不开反思，教师需要在教学实践过程中建立反思意识，对所有教学行为展开深度检讨，这样才能获得更多教学启迪，矫正不合规的教学行为，以提升教学实效性，赢得教学先机。

一、贴近生活整合实践活动内容

小学综合实践活动课程内容的选择，教师要注意对教材内容精选整合操作，结合学生生活实际做出科学的取舍。教材内容带有普适性特点，教师在教学时，需要关注学生生活认知基础，结合生活实践实际做出内容的选取，给学生带来更多心理触动。

如教学浙教版小学综合实践活动三年级上册《秋天，我们去收获》，教师在活动开始阶段，利用多媒体投放一些图片：展开细致观察，看看这些图片上都有哪些景色？你能够说说景色的具体特点吗？学生开始观察图片，很快就有信息反馈：这些图片都是展示秋天景色的，集中展现秋天的美丽。教师继续展开活动设计：既然秋天的景色是美丽的，如何才能留住这些美丽呢？你打算如何做才能实现这些目标呢？学生又陷入热议。有学生主张用画秋色的方法，也有学生认为唱秋天也是可行的，还有学生想用图片形式留下这些美丽。教师针对学生集体意见，将学生带到校园之中，要求学生利用自己的方式展开行动，学生参与活动主动性大大提升。

综合实践活动有诸多环节，教师在具体设计时，不断调整教学思路，体现了鲜明的教学反思意识。利用图片引导、鼓励展开设计、进入实践活动，教师为学生提供更多学习契机，成功调动学生学习思维，促进学科能力的成长。贴近学生生活认知基础展开教学设计，其适合性更高，助学效果也是值得期待的。教师要做好多种调查，为实践活动顺利推开创造良好条件。

二、贴近实践主题投放活动目标

综合实践活动都有鲜明的主题，教师要对实践活动教学目标进行整合和优化处理，为学生提供明细的学习方向，这样才能快速启动学生活动思维，形成实践启动点。学生对综合实践活动有特殊参与兴趣，教师在活动任务布设时，要考虑学生接受实际，简化目标要求，降低相关难度，给更多学生带来学习机会。如果有必要，教师还可以与学生协商，一起设计学习目标和任务，这样能够提升教学适配性。

在教学《动物本领大》相关内容时，教师先为学生展示一组动物图片，然后投放一些仿生学发明图片，要求学生展开对应思考，说说人们是如何利于仿生原理展开发明创造的。学生对动物有一定了解，透过图片观察展开对应思考，自然能够获得发现性认知。教师要求学生结合相关对比观察，讲述仿生发明过程，也可以讲述相关故事。学生领受任务后，都能够积极参与到活动之中，搜集相关信息素材，展示自己掌握的信息资源，课堂互动气氛建立起来。为激活学生学习思维，教师要求学生根据自己掌握的知识，讲述更多有趣的仿生故事。有学生讲述闹钟的发明故事，人们从公鸡打鸣中获得启示，发明了闹钟，提醒人们遵守时间。也有学生展示潜艇的发明案例，认为是从鱼儿的潜游中获得了启迪，才有了这样的发明。

教师为学生设计了仿生学发明故事讲述活动，给学生提供更多展示的机会。从学生积极的表现可以看出，教师贴近实践主题展开活动设计，为学生带来适合的学习机会。学生在具体讲述和倾听过程中获得的学习认知是多元的，其认知构建是完全的，促进其学科核心素养的成长。

三、贴近思想认知启动活动方案

学生对综合实践活动有特殊认知，教师需要在活动方案设计方面给学生更多指导。综合实践课程中有诸多活动需要学生自行设计，教师要从设计方法、设计途径、设计环节等方面做出指导，给学生以更多指导和启迪。贴近学生思想认知基础展开相关引导，体现教师教学反思意识的实践应用，其助学作用会更为突出。学生参与活动设计，可能会遇到许多困难，教师要深入调查，以便做出对应指导。

如教学《学做家务活》相关内容时，教师要求学生先进行小组讨论，对学做家务活相关内容进行研讨，然后统一设计活动程序，对家务活进行分类，对参与家务活过程进行规划，对劳动方法进行讨论，对操作效果进行评价。在这个设计过程中，教师深入到小组，对学生讨论规划情况进行监督，及时做出指导，帮助学生顺利建立学科认知基础。学生都能够积极参与讨论互动，各抒己见，对活动方案设计提出自己的见解，在小组组长的组织下，活动方案设计获得圆满成功。

教师为学生准备了学做家务活实践方案设计任务，要求学生以团队形式进行集体操作，这对学生来说是一种难得的学习。小组成员都有不同的家务活经历，集合大家智慧展开活动设计，能够形成更多学习启迪。家务活对学生来说是生活实践体验，如何才能提升操作效果，需要事先做好科学规划，教师适时布设设计任务，为学生提供主动学习契机。

四、贴近教学条件搜集活动素材

信息时代的快速到来，对学生造成的冲击是显性的，教师不妨为学生布设一些信息搜索任务，让学生自觉进入活动设计环节，这对学生来说是一种难得的历练。综合实践活动资源信息极为广泛，教师展开教学反思，科学运用信息资源，培养学生信息素材整合意识，都能够形成崭新教学成长点。

如教学《寻访身边的“达人”》相关内容时，教师在课前就给学生设计了信息素材搜集任务：利用多种信息渠道，搜集生活中的各种“达人”，也就是一些行业的能人，他们在自己的岗位上做出不平凡的事迹。如运动达人，通过不懈的努力，获得健壮的体魄，这是值得大家学习的。如学习达人，通过对学习方法的研究，掌握了更多简便的学法，赢得学习成效，这样就是大家学习的榜样。如发明达人，在不断实践操作中，逐渐找到了发明的启迪，做出了更多发明创造，为社会做出了突出贡献，这样的科技发明达人，更值得我们学习。教师组织学生对这些达人事迹进行展示，提出了学习的要求，将实践活动推向高潮。

教师要求学生参与信息素材的搜集工作，而且集中展示相关故事，让更多学生开阔了学习视野。学生搜集这些信息并不难，教师针对性做出教学反思，为学生提供自我展示的机会，这当然是极为难得的学习实践。教师从学生生活实际出发，为学生设定了信息整合任务，成功调动学生參与实践活动的主动性，帮助学生顺利建立学科认知基础。

综合实践活动课程启动后，教师要对教学过程展开多元反思，在反复推敲研究中建立科学教学体系。综合实践活动课程教学设计要关涉更多方面，课程内容选择、活动目标设定、活动方案设计、活动素材搜集，都需要教师做出更多创新努力，以提升教学的适合性，促进学生综合素质的成长。

（责编 韦淑红）