英语对话训练生活化途径初探

赵心玮

[摘 要]对话是各个阶段英语教材中必不可少的内容，而小学是学生英语口语表达能力发展的起始阶段，对学生英语综合能力的形成与发展具有重要的奠基作用。在对英语教材内容进行综合分析的基础上，教师要围绕英语对话的训练目标，联系学生的实际生活，巧妙运用现实生活中真实可感的素材与多样化的形式，引领学生积极参与英语对话，促使学生在熟悉的语境中创造性地运用英语自由表达，从而有效训练学生的思维能力，实现提高学生英语口语交际能力的目标。

[关键词]小学英语;对话训练;生活化;途径

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）09-0049-02

随着课程改革的深入实施，越来越多的英语教师认识到加强学生对话训练的重要性，并在英语教学中不断探索对话训练的有效方式，旨在夯实学生英语学习的基础，加速学生口语表达能力的发展。因此，在英语教学中，教师需要准确了解学生的口语水平，联系现实生活和具体的对话内容，选用生活中适合的素材，创设与学生实际相符的语境，引领学生进行英语对话训练，使学生在对话中掌握英语的词汇、句型，训练语言表达技能，完成多种英语表达方式的积累，实现英语口语交际能力的提升。

一、借助鲜活的生活素材，创设英语对话情境

熟悉的情境易于引发学生的共鸣，快速激活学生已有的知识经验，对学生的学习行为产生强大的感染力，促使学生自发产生表达的意愿，自然形成进行英语对话的动力。因此，在开展英语对话训练时，教师可依托现实生活，根据学生平时关注的热点，搜集选用合适的生活素材，创设真实可感、信息丰富的对话情境。这样能增强情境对学生的带入感，使学生积极参与对话，提升对话交流的效果。

例如，教学人教版小学英语五年级下册UNIT 2《My favourite season》的“Lets talk”部分内容时，教师通过分析教材中的对话内容，选取一年四季中最典型的图片，通过PPT呈现在课堂上。“Look at these pictures.These are scenery of four seasons.Do you like them？Which one do you like best？”教师依托图片和问题，创设对话情境。通过观看真实的图片，学生感受到图片中的信息，产生了丰富的联想。在问题的激发下，学生的思维变得活跃起来，快速地回答问题：“I like spring best.It is warm and sunny.”“My favourite season is winter.”“I like summer，because i like icecream very much.”学生这种活跃的学习状态，为接下来的对话训练创造了良好的开端。

取之于现实生活的鲜活素材，可以带给学生强烈的熟悉感，快速激发学生丰富的联想，促使学生产生身临其境的感觉，提升学生进行英语对话的参与度。上述教学，教师从分析课堂对话训练的主题内容入手，根据相关性原则，随时留心生活中有利于教学的素材，变换形式和手段，恰当地引入英语课堂，提高学生进行对话训练的积极性。

二、凭借贴切的生活话题，预测英语对话内容

对英语对话内容进行猜测与推理，不仅可以发挥学生的学习主动性，使学生快速进入学习状态，而且能够活跃学生的思维，提升学生的思维品质。相对于简单直接告诉学生对话内容的方式，对英语对话内容进行猜测与推理，可以为课堂教学增添更多的趣味。因此，在开展英语对话训练时，教师可从多角度解析教材的对话内容，结合学生关注度比较高的话题，寻找适合的切入点，引领学生围绕话题进行思考与交流，使学生能够合理推测英语对话的内容，为即将开始的对话训练做好准备。

例如，教学人教版小学英语五年级下册UNIT 1《My day》的“Lets talk”部分内容时，在没有开始对话训练之前，教师通过一体机呈现一张班级学生的日常作息时间表并提问：“Whats this？”学生齐声回答：“A timetable.”“Well done.”教师继续说道，“After a while， we will learn the dialog.It is about daily routine.”接着，教师围绕“日常作息”这一主题组织学生交流：“What do we usually talk about this topic？”一学生回答道：“用when或者what time句型询问日常活动的时间，以及相应的回答。”另一个学生补充道：“For example，When do you have lunch？I have lunch at half past one.”这样教学，使学生通过交流完成对话内容的预测，激发学生的学习兴趣。

熟悉的生活话题是激活思维，引发思考与表达的优质载体。英语课堂中，教师可利用学生积累的生活经验，综合分析多种信息，建立起与英语对话之间的联系，引导学生预测对话内容。上述教学，教师联系学生的实际生活，选择切合的话题，引导学生推理与预测英语对话内容，增强学生思维的灵活性，优化了对话训练的效果。

三、利用真实的生活场景，引导英语对话过程

学生在英语对话中的行为表现，直接决定了对话训练的效果，影响学生英语语言表达能力的发展。同时，小学阶段学生自身的管理能力和语言水平相对较低，教师有效的引导与帮助，可以避免学生分散注意力，提升英语对话训练的效果。因此，在开展英语对话训练时，教师可结合具体的对话内容，将生活场景作为辅助学生对话交流的手段，利用生活中的直观性资源，串联起英语对话活动，并给予学生必要的提示，帮助学生顺利完成对话训练任务，使课堂活動有序高效地进行。

例如，教学人教版小学英语五年级下册UNIT 5《Whose dog is it？》的“Lets talk”部分内容时，为了帮助学生快速记忆对话内容，教师将对话内容划分为三个部分，根据其中的关键信息，制作以真实场景为背景的图片并且配有英语标注，即“My pictures of Beijing”“Zhang Pengs picture of Shanghai”“Yifans picture of Shanghai”。在学生练习对话的过程中，教师根据对话的顺序适时展示图片，帮助学生回顾对话内容，强化学生的记忆效果。“Look at these pictures to practice this dialog.”教师边说边呈现图片，“Try your best to recite this dialog as quickly as you can.”学生根据图片场景的提示，顺利完成对话练习，牢固记忆对话内容。

真实的生活场景具有明显的直观性，能增强学生的画面感，为教师调控学生在英语对话中的行为提供有力支撑。上述教学，教师选择与对话内容相切合的生活场景并制作成图片，密切关注学生的表现，适时呈现在学生面前，为学生提供必要的帮助，使对话训练更加高效。

四、依托具体的生活实践，完善英语对话表达

英语对话训练的核心任务是提升学生的口语交际能力。简单、机械地背诵对话内容，按照既定的内容完成对话，这仅是对话训练的初级要求，而正确恰当地运用英语进行顺畅的表达，实现人际交流的目的才是对话训练的高级目标。因此，在开展英语对话训练时，教师应根据口语交际能力形成的要求，关注学生英语口语表达灵活性的训练，通过设计具体的生活实践活动，为学生恰当应用英语创造机会，引领学生完善对话内容和进行语言表达，提升学生的英语核心素养。

例如，教学人教版小学英语五年级下册UNIT 3《My school calendar》的“Lets talk”部分内容时，在学生完成教材上的对话训练后，教师结合学校校历，组织学生开展讨论活动：“Look.This is our school calendar.What do you want to say about it？ Now do pair works.”学生根据校历，设计新的对话内容：“Look.We have a spring sports meet.”“I like sports.When is the sports meet？”“Its in mid April.”“Oh.Sounds good.Its the most comfortable time of the year.”“Yes，it is suitable for sports meet.”“I am looking forward to this sports meet.”這样教学，使学生根据实际灵活组织语言，复习了所学知识，锻炼了英语口语交际能力。

英语课堂中，教师根据具体的需要，结合学生已有的知识经验，在原有对话的基础上合理改编，引导学生进行恰当的语言表达，能有效锻炼学生的口语交际能力。上述教学，教师为学生搭建实践训练的平台，鼓励学生根据实际需要创新英语表达，提升了学生的英语语用能力。

综上所述，熟悉的现实生活为学生学习英语提供了丰富的学习资源，是学生学习英语的起点，而应用英语解决生活中的问题，彰显了英语的实用性特点，也是英语学习的最终目标。因此，教师要有意识地将现实生活与英语对话训练进行融合，利用各种有效的生活素材，把握英语口语训练的有利时机，为学生完成英语对话提供支持，使学生可以将积累的英语知识转化为口语能力，体会到英语口语交流的意义和价值，形成正确且强烈的英语学习动机，在英语学习上获得真正的发展。

（特约编辑 木 清）