小学语文教学中学生朗读能力的培养途径

吴彩鸾

摘 要：朗读能力是一项综合性的能力，是理论与实践相结合的培养方式，因此对朗读能力的培养，既要有一定的理论创新，还要有一定的实践创新，需要对朗读能力的培养策略、途径等进行重点研究。本文就简要浅析小学语文教学中学生朗读能力的培养途径。

关键词：朗读能力;小学语文;培养途径;兴趣教学

朗读是语文教学中常用的教学方式，有感情地朗读是语文教学中常见的考核标准。有感情地朗读，既需要小学生准确把握朗读文章的基本要义，能够将其中的情感结合自己的理解表达出来，还要准确应用普通话，准确把握好每一个字以及句子、段落的读音和断句的节奏，朗读流利且富有一定的感染力和号召力，能够准确体现出文章所要表达的中心思想。

一、小学语文教学中学生朗读能力培养的现状以及常见的问题

1.部分学校小学语文教学中学生朗读能力培养方式单一。目前，部分小学对于语文教学中学生的朗读能力的培养缺乏科学的研究，对朗读能力的培养还存在一定的认知偏差，特别是一些学校还存在着以应试教育为主导的教育观念，从而在教育教学上忽视了对小学生朗读能力的培养。在具体培养途径上，多数学校采取的是学生自由朗读的形式来培养学生的朗读能力，培养形式单一，缺乏针对性，没有对学生在朗读过程中的读音、情感把握、朗读节奏、气息把握等等做出一定的指导，因此虽然学生也参与到小学语文朗读当中，但朗读效果一般，对于朗读素材理解不够深刻等，使得朗读能力培养取得的成效一般，因此这方面需要重点关注和改进。

2.小学生朗读能力的培养考核依旧缺乏系统性的考核标准。目前，随着素质教育教学改革的不断深入，以小学生为主体的语文教育教学改革也进入到了关键的阶段，特别是对于学生能力培养方面，各级教育部门、学校、教师以及家长等都参与其中，成为小学生语文教育教学的重要引导者并取得了一定的成效。但不可否认的，当前的小学语文考核依旧偏重于客观方面的考核，在考核标准制定以及具体考核办法实施方面，都偏重于以考试为主的书面考评，而对于学生主观性考核，如学生对于语文课程的主观判断、价值观以及朗读能力等方面考核，依旧缺乏系统性的考核标准。部分学校虽然引入了普通话考核，这对小学生朗读能力培养起到了一定助推作用，但对朗读能力的培养提升依旧有限，无法从根本上对学生的理解能力、感悟、朗读气息以及语言的语音语气把握等方面进行提升和考核。再次，有的学校将朗读课程纳入到精品课中，但在具体朗读能力培养方面却依旧存在形式主义，对于学生朗读能力的培养方面仅仅局限于精品课的几个课时，而对于学生真正的朗读能力培养则缺乏系统性指导等。以上也是小学语文教学中常见的朗读能力培养方面的现状和问题，需要着重进行改进。

二、为什么要探究小学语文教学中的朗读能力培养途径

探究小学语文教学中的朗读能力培养途径是十分必要的。朗读能力培养在培养学生对于小学语文兴趣、思维能力、学习主动性、审美以及价值观培养等方面都有着积极的作用。那么，小学语文教学中的朗读能力培养具体有哪些积极的作用呢？

1.培养小学语文教学中的朗读能力有助于培养学生的思维能力。语文其实是一门语言艺术，重点侧重于听说读写，而读最主要的就是朗读。书读百遍，其中的文章的中心思想就会在朗读过程中体现出来。特别是小学生由于其年龄较小，生活阅历不丰富，对于周围事物的理解和感悟都是被动的，机械的，因此需要他们将自己的感情借助于语文教学中的朗读表现出来。在具体的朗读过程中，小学生需要克服许多的语言障碍，如生字、生词、句式结构、长短句以及标点符号所体现的感情特点等等障碍，都需要小学生集中注意力以及思维能力进行克服，在克服这些思维障碍的同时，小学生的记忆能力以及思维能力也在一遍遍朗读过程中进行加深，将机械的被动的学习转化为灵活的主动性的自身语文素材积累，同时也能积累他们对于语文学习的信心，使他们在朗读中的记忆力和思维能力潜移默化中得到提升。

2.培养小学语文教学中的朗读能力可以提高学生学习的主动性和积极性。朗读过程其实是语文教学的一项实践课程，是将阅读过程中的默读、快读所感悟的东西通过朗读的形式再次表现出来，其本身需要在默读以及快读中再次对所要朗读的素材进行分析和理解，这种实践方式简单易操作，且表现形式多样，既可以让学生群体朗读，也可个体单独朗读，这些朗读形式都可将学生带入到课堂教学中，无形之中提高了学生学习的积极性和主动性。朗读还是一项互动过程，特别是一些诗歌朗读，其许多内容都具有较强的互动性，通过让学生以小组形式进行朗读，可以促进组员与组员之间的互动交流，使他们对于课文的把握更加准确和到位，同时他们在互动过程中也能感受到语文的魅力，从而将传统教学中的被动学转化为素质教育中的主动学，从要我学转化为我要学，这些都是朗读所带来的转变。

3.培养小学语文中的朗读能力可以提高学生的审美能力。语文是一门语言艺术，是中华文明以及世界文明传播的窗口。语文的文学作品有很多种类型，其不同的朗读风格也各具艺术美感，是极具艺术的表现形式。在语文中，像古诗、现代诗歌等，都能让小学生在朗读过程中享受古诗、现代诗歌带来的意境美和韵律美，让他们的脑海中形成独特的画面感，朗读还可以通过口语表达将文字转化为富有节奏感的音符再次表现出来。这种思维之间的转换以及脑海中画面的形成是在朗读过程中生成的，是一种独特的艺术美的表现。通过提高学生的朗读能力，还能让小学生在记忆、背诵古诗、现代诗歌以及朗读其他文体如散文、记叙文等，脑海中自行构建符合美感的画面，并通过这种联想让他们去体会自然以及周围事物的艺术美，并再次将这种美用语文的表现形式进行加工和转化，形成属于自己的作品。

4.培养小学语文中的朗读能力可以帮助学生树立正确的价值观、人生观和是非观。语文是小学生了解世界文化和文明的工具和窗口，是他们成长成才的“天梯”，是他们获取知识营养的重要途径。在语文中，朗读不仅是语文教育教学中常用的教学方式和手段，同时也是学生理解语文教学内容要义，准确把握文章精髓的重要教学方式之一。通过朗读，小学生要将文字性的东西通过再加工和理解然后用音符的形式表现出来，这种表现加深了他们对于语文文章脉络的梳理和对文章中心思想的理解，而这种对于文章的理解，也能够帮助他们树立正确的人生观、价值观和是非观。例如在《三字经》等文章的朗诵过程中，学生可以深刻理解“人之初，性本善”这句的含义，并能够帮助他们树立正确的人生观和是非观，即“善”是本性，是发现真善美的钥匙，是人的初心。“昔孟母，择邻处”则表达的是浓浓的母爱，也表现出家庭教育的重要性，同时也让学生感受到父母之爱对于自我人生价值的影响，从而他们能够理解什么是真正的“爱”，其次理解环境对于人性格的影响，从而通过自己的眼睛去发现周围环境的“美”与“丑”，通过自我思考去存“美”去“丑”。再次，小学生在朗读过程中，身体和思维是放松的，特别是口眼鼻耳以及各個器官都在朗读过程中活动，他们的思维方式和身体的肢体表现以及内心活动都处于活跃状态，这更有助于他们加深对于语文文章的理解，并有助于他们将这些感悟融入到自己的行为习惯中，使他们的行为变得更加文明和谐，具有张力。

三、小学语文教学中朗读能力的培养途径

1.以学生为中心丰富朗读能力的培养手段。在小学语文教学中，应该创新教育教学模式，多途径开展语文教学，以学生为中心丰富朗读能力的培养手段。即是通过丰富教育教学方法，不断提升小学生的阅读朗读能力。丰富教育教学方法，可以让学生更快速地融入到课堂教学当中，学习也不再变得枯燥无味。通过巧妙利用多媒体设备配合视频、音乐教学以及影视作品、动画作品等教学以及巧妙利用计算机技术检索海量的朗读视频、音频文件，或借助于白板教学、情境化教学再现朗读中的场景等等，都能从多种方面提升学生的感官，让他们的口鼻耳以及多种感官充分调动起来，让课堂变得生动有趣，让小学生在寓教于乐中学习和掌握朗读的精髓，也可以让他们观看朗读家的视频等准确把握朗读中需要注意的事项，如朗读的节奏、语调的升降、情感的抒发、生僻字词等语言障碍的克服等，通过这样的方式可以让他们真正地将朗读作为自己语文学习，了解世界的重要手段。

2.多途径提高学生的学习兴趣。以兴趣为突破口提升小学生的朗读能力是小学语文教学中朗读能力培养的重要方向以及策略之一。多途径提高学生的学习兴趣，有助于学生在短时间内爱上朗读，爱上语文，并将被动学转化为主动学。多途径提高学生的学习兴趣，首先要根据不同学生的特点制定专门的朗诵培养教学方案，因材施教，既可以按照分类教学分层教学法对不同学生安排不同风格的朗读作品，让他们的兴趣与朗读风格相结合，提升他们的朗读能力，也让他们了解自己的兴趣所向和长处，也可以借助多媒体设備、电脑、手机APP软件等对学生的兴趣点进行挖掘，以点带面对学生朗读能力进行培养。以多媒体、电脑等为主体的信息化技术手段还可以作为学生朗读的大数据分析，按照大数据分析的基本要素对学生兴趣点进行综合分析，继而在教学中主动引导学生改正朗读过程中出现的偏差，积极培养他们的兴趣点，让他们将朗读作为文章学习以及自我作品修正的重要手段和长期学习的重要方式，继而提升他们的核心素养。

总之，朗读是一门语言艺术，是小学生学习语文的重要途径。在具体实践中，要以学生为主体，兴趣为导向，多途径对小学生的语文朗读能力进行培养，让他们在不断实践中学会读，乐于读，从而让朗读成为他们成长成才的重要工具，助飞他们的语文梦！

参考文献：

[1]许益宏.小学语文教学中培养学生阅读能力的途径[J].学周刊，2019（32）.

[2]张达女.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].教育教学论坛，2019（43）.