小学生良好语文学习习惯培养策略探究

张海霞

摘 要：好的学习习惯在教育教学中发挥着至关重要的作用。而语文作为学生深入学习的基础学科，如果学生能够在语文学习中养成良好的学习习惯将会对学生的学习之路产生深刻的影响，伴随着学生的一生，使之终身受益。小学语文教师应当将培养学生良好的语言学习习惯提上日程，使学生在语文课堂中获得切实性的提升。对此，文章围绕小学生良好语文学习习惯培养策略展开探究。

关键词：小学语文;学习习惯;培养策略

习惯指的是人们在长时间的学习与生活中逐渐形成的一种惯性心理与行为，而小学作为习惯养成的重要阶段，小学语文教师需要在教授学生语文知识的同时，让学生能够得到有效的语文学习习惯的养成教育，为提升语文核心素养奠定基础。现阶段教师对学生语文学习习惯的培养还有着较大的提升空间，需要教师借助有效的教学策略在教学中加强优化，增强教学效果。对此，小学语文教师在教学过程中需要对学生良好学习习惯的养成做好引导，帮助学生成长为一名优秀的小学生。

一、现阶段小学生语文学习习惯中的重要意义

在小学这一关键时期帮助学生养成良好的学习习惯，远比让学生掌握一门学科知识更有意义。如果教师能够对语文课程标准进行细心研读与多层次的理解，就可以发现其中对在义务教育阶段培养学生良好语文学习习惯的重点强调，如识字、读书、书写等，在小学语文教学中培养学生学习习惯是教学目标的一项重要任务，对学生开展高效的语文学习异常重要，而语文学科作为学习其他学科的基础，良好语文学习习惯的培养对学生其他学科的学习也有积极作用。同时，语文学习习惯不好的学生，其生活习惯在某一方面也会存在一定问题，生活习惯不好也会对培养其语文学习习惯造成困难。由此可见，学习习惯与生活习惯密不可分。因此，在语文课堂中养成良好的学习习惯对于其在生活中优良习惯的养成也至关重要。小学语文教师要明确培养学生学习习惯的现实意义从而坚定在教学中帮助学生习惯养成的教学决心，提升语文课堂教学效果。

二、小学生良好语文学习习惯培养策略

（一）培养学生良好口语交际习惯

听、说是学习与运用语言的主要途径，也是学习者获取知识、信息的重要手段，所以对学生良好语言习惯的培养在语文教学中非常关键。语文是提升学生语言能力的主要学科，为教师培养学生的口语交际能力提供了极大的便利，同时为学生在今后能够顺畅流利进行人际交往奠定扎实基础。而对于学生口语交际能力的培养，小学语文首要抓紧的是学生的普通话表达，教师需要为学生营造一个良好的普通话表达环境，自身的普通话一定要过关，这样才能够对学生的普通话进行教学与引导。其次，教师也要注意学生良好倾听习惯的培养，这也是培养学生良好口语交际习惯的重要环节，听与说是密不可分的，口语交际不只要自己说，还要学会倾听，理解对方的意思才能给出恰当的回应。

例如，教师可积极用普通话与学生交流，在阅读中纠正学生的普通话发音，也可以举办以讲普通话为目的的活动，朗读、演讲比赛等，锻炼并提升学生的口语表达水平。教师还可以利用教材中的阅读或口语交际板块组织学生参与交流与讨论，让学生围绕一定的话题畅所欲言分享自己的观点，增强学生发言的自信心。此外，教师也需要起到带头作用，在学生表达说话时认真倾听再给出相应的反馈，从而潜移默化地影响学生。

（二）培养学生良好识、写字习惯

小学阶段是学生形成良好识字、写字习惯的基础阶段。小学语文教师在课堂教学中要提升对学生良好识字、认字习惯的培养，让学生对汉字产生学习兴趣，能够基本理解与掌握汉字的发音以及书写规律，让学生对汉字本身有一个正确的认识，在认字与写字过程中引导学生成对他们的尊重与热爱之心，从而促进学生良好识字、写字习惯的形成。基于此，对学生识字习惯的培养，教师要从基本的汉字拼音以及偏旁部首抓起，将其中的规律和技巧传授给学生，让学生感受汉字构成的魅力和趣味。此外，教师对学生的汉字书写进行一定的规范与指导，帮助学生认真踏实写字习惯的形成，教师也要注重引导学生良好写字态度的形成，要有耐心和毅力写好每一个字，并要求学生持久练习，最终在反复且正确的写作练习中形成良好的书写习惯。

例如，学生在掌握了汉字发音与基本构造之后，就可以灵活运用这些规律记住一连串的汉字。对此，学生如果记住了“丁”的发音，并了解了“目、钅、讠、口”等偏旁部首的含义，那么在之后学习“盯、钉、订、叮”字时就会很容易记住它们的字形、读音与含义。同时，汉字讲究横平竖直、方方正正，教师要对学生的写字姿势、写字工具以及笔画顺序、间架结构都作出严格的要求与规范。

（三）培养学生良好图书阅读习惯

阅读是提升学生综合素养直接且有效的途径，是学生丰富、积累语言素材的关键，小学生只有养成良好的阅读习惯才能真正规避注意力不集中的阅读困境，才能在阅读中有所收获。基于此，小学语文教师需要在教学中帮助学生养成良好的书籍阅读习惯，让学生知道如何阅读，才能帮助学生在阅读实践中获得实质性提升。良好图书阅读习惯的培养需要教师引导学生形成爱护书籍的意识与习惯，只有真正热爱书籍才能塌下心来阅读书籍。同时在阅读过程中，教师也要注意调动起学生的阅读热情，对学生在阅读中的行为习惯进行引导与纠正，让学生明白读书的目的与最终行往的方向，并在其指导下参与到高效的阅读中，帮助学生良好图书阅读习惯的养成。

例如，教师可以向学生强调在阅读图书的过程中要好好对待它，不乱写、乱画、乱扔、乱撕等，让学生明确爱护书籍的重要性。同时，为了巩固良好阅读习惯的形成，教师可以将读书作为一项作业让学生务必完成，让学生自由阅读优秀的文学作品，在阅读之后要用文字的形式呈现真实的阅读感受。阅读技巧的教授也是阅读习惯形成的重要环节，学生需要做到口、眼、心和手密切配合，实现高质量的阅读。

（四）培养学生留心观察动笔习惯

语文与现实生活息息相关，丰富多彩的现实生活与大千世界是语文产生的根源，文学作品就是人类对现实生活与情感的升华与创造。小学语文教师想要真正提升学生的习作能力，让学生学会表达自己的真实感受，准确描述自己的真实想法，就需要培养学生留心观察实际生活，在生活中获取灵感并能够将其转化成文字的习惯，观察多了，写作的素材也就有了，文字创作能力也自然得到提升。所以，培养学生留心观察现实生活，并能够习惯性地将看到的、听见的、感受到的、觉得有趣的事物用文字的形式记录下来的语文学習习惯是至关重要的，教师可通过在平时教学中的频繁训练提升学生观察现实世界并随时动笔的意识与行为习惯，引导学生观察动笔习惯的形成。同时，小学语文教材中的很多写作教学主题与学生的生活相链接，教师在教学中可以将其充分利用起来，不只是在课堂内教授学生理论上的技巧与方法外，更重要的是引导学生亲身经历、感受与体会，认真观察生活中与在写作主题相关的事物，将看到的用文字写出来，而不是空白的想象、苍白的文字，促进良好语文学习习惯培养效果的提升。

例如，教材中“写日记、我们眼中的缤纷世界、身边那些有特点的人”等习作主题，都离不开学生自身的实际生活，对此，教师平时可多做相应的写作训练，将生活中随处可见的与教学主题相关的事物搬到课堂中来，学生有了实际的观察才能发表看法与评价，才能在习作过程中有话可写，有情可发。

（五）多元激励，促进习惯的形成

除在课堂内部帮助学生养成具体的语文学习习惯之外，小学语文教师还需要一些外力与途径优化学生习惯的养成，教师对学生多元化的鼓励就是其中有效途径之一。鼓励能够对个人心理动机与行为起到显著的促进作用，教师要在尊重学生心理发展规律的前提下，善于运用各种激励方式调动学生内在的动力，使学生呈现相互奋发、积极的精神状态，从而促进学生良好习惯的形成，提升习惯培养效果。教师可以在学生习惯形成过程可以采用语言激励、竞争以及榜样激励的方式增强学生的自信心，给学生有利于良好语文习惯养成的行为给予积极正面的评价与鼓励，使学生从外部得到正面的刺激，促使学生主动健康发展，达到良好习惯培养的目的。

例如，在对学生良好写作习惯培养的过程中，教师可以对学生每一次的习作作作品进行详细的评阅与修改，表现良好的学生可以获得相应的奖励，并最终以积分的形式评出“优秀作家”，教师可以对优秀习作作品进行表扬与展示，利用榜样与竞争的力量促进学生养成习作习惯。

（六）家校配合，整合习惯培养环境

家庭的教育与监督对学生良好语文学习习惯的养成也十分重要，除了学校，家庭是学生停留的主要场所，家庭如果疏于对学生的日常学习习惯的管理与培养，不与教师形成默契的配合，对学生良好语文学习习惯的养成是极为不利的。因此，家庭与学校需要协调一致、通力合作，家长要配合语文教师对学生学习习惯的约束与管理，从而让学生无论在家还是在学校都能够严格规范自己的学习习惯。

例如，语文教师可以运用信息技术与学生家长取得密切的联系与合作，搭建一个便利的沟通平台，教师可以在此平台中向家长反映学生在语文学习中需要改正与养成的习惯，写字姿势不正确、态度不认真等，向家长反映问题的同时也要注意分析学生不良习惯产生的原因，与家长共同探究从根本解决的方法与策略，从而使学生能够在任何场所都能够得到良好学习习惯的规范与引导，在潜移默化中形成正确的语文学习习惯。

综上所述，在小学语文教学中帮助学生养成良好的学习习惯与教授知识都很重要，教师要树立正确教学观念，提高对学生语文学习习惯培养的重视程度，在提升教学效果的同时关注语文学习习惯的培养，让小学生在最关键的时刻得到相应的习惯培养，为学生今后成长道路奠定基础。

参考文献：

[1]李芳芳.培養小学生良好的语文学习习惯[J].剑南文学（经典教苑），2013（1）.

[2]马忠敏.论小学阶段语文学习习惯的培养[J].牡丹江教育学院学报，2014（11）.