新时期初中地理策略性教学

杨开凤

初中生处于心理和身体发育的时期，对外界有一定程度的好奇心。 因此，在教学过程中，教师可以把握学生的这一特点，进行有指导的教学，在不知不觉中培养学生学习地理知识的兴趣，促进学生自发地参与到有关的学习与研究中，学习最重要的归根结底是学生内心对于学科的兴趣，这样学生才能不断拥有进取的不竭动力。 由于现阶段学生对学习知识的重要性认识有限，在无聊的学习过程中不可避免地會产生不良的学习情绪，从而有意回避与地理有关知识的学习，因此，教师需要对学生施加适当的学习压力，来促使他们投入到学习中来。

一、思维拓展

在现在教育中，越来越重视对学生思维方式的培养，一是因为思维方式影响学生对于知识的理解，影响他们如何去学习;二是思维方式是象征他们是一个什么样的人，以后会成为一个什么样的人，对于这两点都影响颇大。因此，在教学过程中，教师不仅仅要重视知识的积累，更要去有形无形引导学生如何去广泛的思考，去培养他们开阔的思维方式，让学生拥有灵活多变的头脑和严谨的思维逻辑。与此同时，教师还需要制定长远的教学计划，根据现实当中学生的学习情况不断引导学生参与到地理知识学习当中。

例如：对于现阶段学生思维能力的培养，其重要性自然毋庸置疑。教师可以在教室组织一场小规模的地理问答竞赛，学生需要以团队的形式参加，并且每个人都要参加，每题教师给的解答时间要根据题目的内容进行分配实践。学生需要在思考问题的过程当中将团队当中的集体思想总结下来，然后加以深入研究，最后将公认正确的答案交给教师进行评分，最后确定最终的优胜者。通过这样的教学方式不但可以拓展学生的思维能力，还可以培养学生的团队意识，毕竟现代化的社会是一个分工明确的社会，培养学生全方面的能力，才是现代化教育的主体思想。

二、实践兴趣培养

现阶段的学生都还处于发育阶段，对于未接触过的事物都有一定的好奇心，教师就可以从这一点进行引导性教学，来激发学生地理学习兴趣，让学生积极主动地参与到地理学习中去。教育是讲究技巧的，教师在教学过程中，可以合理使用教学技巧，引发学生学习的主动性，让学生自发地去吸收知识，这种自愿学习的效率远远高于学生被迫学习的效果。在教学的过程中，教师要保持和学生的沟通，知己知彼百战百胜，在教学中也是一样的道理，只有知道学生哪方面知识点薄弱，才可以对症下药，制定出更适合学生的教学计划。

例如：就当前教育而言，单纯的理论性知识灌输是无法满足现代化教学需求的，因此在教学过程当中，教师要将动手与动脑两种教学思想融入到教学当中。给学生布置一个有“温室效应”的手工作业，学生需要将温室效应以立体的形式表现出来，并且要结合气压做解释，当然这个作业可以以组队的形式参加，与此同时学生在制作过程当中，学生需要细致规划好制作的每个细节，在制作完成之后学生需要将自己制作后的感想写下来。通过这样的教学方式，不但可以培养学生对于学习地理的学习兴趣，还可培养学生的自主动手能力。

三、硬性知识巩固

学习是长期积累的漫长过程。 当然，这不只是埋头苦干，在不断学习的过程中，学生需要对所学物理知识的相关内容进行深入思考，以进一步增强学生文化内涵的积累，毕竟，理论知识的学习是逐步不断的反思。 由于学生仍处于发展阶段，因此理论知识学习的重要性还不够全面，面对无聊的理论知识学习，不可避免地使学生产生不良的学习情绪，从而避免学习与地理有关的知识。 压力在某种程度上来说又是一种动力。在教学的过程中，教师可以适当给学生压力，让压力转化为驱动学生进步的动力，使学生可以看清楚自己在学习中存在的不足，有哪些地方是需要重点学习和改进的，以此来推动学生学习的主动性。但是凡事都有个度，教师应该合理掌控给予学生的压力，切莫因为给予学生压力太大而使学生怀疑自己，或是辍学等。

例如：对于知识的积累，绝对不是一朝一夕可以完成的，因此在持续教学的过程中，学生应为自己制定长期的学习计划，同时，教师应在适当的时候给学生一定的学习压力。 每个星期都会记住一定时间的基础知识。 在背诵的过程中，学生需要记录自己的非熟练知识，然后进行深入思考，将其总结并添加到他们的学习笔记中，以备将来使用，毕竟，学习是一个重复的过程，同时，教师无需对学生的记忆进行定期检查，但不进行检查的任务安排通常都会效果不佳。

学习是一个漫长的过程，在这个过程中，学生必须给自己树立一个长远的目标，每个阶段完成什么目标，对应的应该付出什么样的努力。在清楚了自己的学习目标以后，每完成一个目标，都会感觉自己在进步，很容易收获幸福感。此外，学生要想取得学习上的进步，需要和教师建立和谐的关系，教师深入了解学生的学习情况，对于不同的学生制定不同的计划，注重过程教育，从中获取启发。教育从来都不是一件容易的事，当我们选择教育这一行业的时候，这意味着我们将毕生的时间与精力投入教育。

【参考文献】

[1]王民.初中地理教学研究[J]，《地理教学论》，2017.

[2]陈澄.策略性教学探究[J]，《新编地理教学论》，2018.