小学语文低年段识读结合教学方法探析

谢斯燕

【摘 要】 汉字是中国的象征与代表，蕴含着古代文学家的智慧与精髓，是中华子女需要继续研究学习与传承的艺术。语言是由一个个汉字组成，识读是人们需要掌握的最基础的能力。在对学生进行教学时，教师应该充分明白语文教学的意义以及教学的方法，从而不断提升学生的基础，帮助学生更好的掌握。小学阶段的语文教学具有重要的教学意义，教师需要借助实际的教学来帮助学生拓展语文知识，将读文习字的基础知识讲述透彻，让学生一步一个脚印進行学习，达到教学的主要目的。

【关键词】 小学语文  教学  低年段  识读结合  新课标背景

对于小学阶段的学生来说，这个时期是为日后学习打下坚实基础的时期，也是养成好的学习习惯的时期。新时代背景下，教育部对小学阶段的教学加强重视，修订了语文教学的内容，要求教师全面提升学生的读书习惯和识字能力，以较好的语文基础来面对更加复杂的语文问题。基础决定未来的发展，如何能够对低年级的学生展开高效的语文教学，是教师需要思考的问题。作为一名语文教师，本人结合自身的教学经验，展开相应的教学论述，并进行以下的总结。

一、运用故事教学，激活阅读兴趣

读书识字是每一个学生都需要学习的内容，读书破万卷下笔如有神，良好的阅读能力和阅读习惯能够让人们更好的修身养性，不断开阔自己的眼界。阅读是语文环节中不可缺少的内容，但是学生普遍对阅读缺少一定的兴趣和耐心，没有建设一种良好的阅读意识和习惯。为了较好的激发学生的学习兴趣，教师需要根据学生的特点展开教学工作，让学生能够积极主动的跟随教师进行语文的阅读训练，从而达到教师的教学目标。

比如，教师在对学生进行《狐假虎威》的教学时，教师应该借助讲故事的教学方式进行，在故事中将文章的内容进行展现。在这篇课文教学中，涉及一定的图画，能够较好的激发学生的参与兴趣。《狐假虎威》这篇文章不仅具有教学趣味，还具有一定的教育意义，能够让学生明白狐假虎威的意思，并且做人不能狐假虎威的道理。最后教师可以告诉学生，书籍中有许许多多有趣的故事和情节等待学生的探索，只有学生主动阅读，才能够获得更多的思想和知识。通过故事的引导，学生能够较好的了解教学的主要内容，获得一定的思想，并且懂得阅读文章的趣味，从而激发学生阅读文学的能力。

二、运用朗读比赛，搭建朗读平台

朗读教学是语文教学之一，教师通过文本给学生制造朗读的机会，让学生能够具有情感的进行文章的朗读，丰富学生情感的同时也能够让学生更快的参与到语文课堂之中。小学低年级阶段的学生缺少学习的主动性，教师需要通过活动的方式来锻炼学生的学习意识，给学生实践的机会，锻炼学生的语感，增添语文的教学氛围。

比如，教师在对《动物王国开大会》进行教学时，可以给学生进行小组的分配，让学生根据教学的内容进行小组之间的角色分布，学生模仿课本的不同角色进行内容再现，通过带有情感的进行对话来更好的融入语文课堂，体会教学内容。这篇文章的教学重点一方面是让学生收获一定的生字词，另一方面是让学生懂得一些通知的要素，要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚，进而将信息表达清楚。在实际的朗读中，学生能够更好的熟悉其中的生字词，同时把握表达的方式，在互动中能够较好的体现读识的教学的重要性及有效性。这种教学方式能够全面提升学生的综合能力，让学生有机会进行情感朗读训练，体会文字中的情感，丰富语文学习的内容。

三、读识写相结合，提升认字能力

小学阶段的语文教学中重要的教学内容之一便是识字和练字，字体能够代表一个人的形象，因此对于字体的书写练习教师需要进行一些专业的规整与培养。在实际的调查中显示，许多青少年的文化知识较好，但是字体较差，为此教师应该从小提升学生的书写能力，让学生将读、识、写进行有效的结合，加强对字体的理解，降低学生的书写错误，能够辨别相近字，避免错别字。

比如，教师可以将40分钟的课堂进行有效的分布，为学生的学字、识字和习字时间进行有效的分配。在进行语文课文的教学过程中，教师可以随文识字，首先让学生进行课文的熟读，先保证文字的认识并带领学生一起进行文字的朗读，加强学生对生字的认识。之后在课堂中留有10分钟，让学生根据讲解对生字进行练习。可以分别从拼音、字体、词组进行书写练习，通过自己进行组词来对生字进行进一步的认知与理解。这样的教学能够将生字的学习全面化，既能够让学生掌握学习的读音，又能够在书写中加深记忆，训练学生的书写能力，从而达到一种较好的教学效果。在整个过程中教师要对学生进行坐姿的调整、笔画的规整，帮助学生养成正确的写字习惯。这种习惯是小学阶段养成的，一旦出错便很难纠正。

总之，对于小学低年级语文的教学培养，教师需要全面把握，根据学生的性格特点展开相应的教学策略，逐渐提升学生的学习意识，让学生建立扎实的语文基础。传统的方法已经落后，不能够较好的提升学生的学习能力。读文识字是语文教学的基础，对于读方面，教师可以展开阅读引导和朗读训练，从而不断激发学生的学习能力;对于识方面，教师可以将读字、识字和写作三者结合，让学生能够对生字具有更加深刻的认知，建立一定的识字基础。上述方式在实践中具有较好的效果，适用于低年级阶段的学生，教师们可以借鉴使用。

参考文献

[1] 陈海波.关于提高小学语文课堂教学有效性的思考[J].蒙古教育，2018（06）.

[2] 张敏.核心素养背景下的小学语文教学探讨[J].基础教育研究，2018（16）.