中职学校“六位一体”立体化心理疏导体系构建与实施

梁臣凤

摘 要：本文根据广西中职学校心理疏导工作现状的调查结果，分析中职学校心理疏导工作存在的实效性不强、心理疏导师资缺乏、家长参与度不高等问题。探讨以中职学生为主体，以“校领导—心理健康指导中心—专职心理健康教师—兼职心理健康教师—心理委员—家长”为主线的“六位一体”立体化心理疏导网络体系，以期不断提升中职学生心理疏导工作成效。

关键词：心理疏导    六位一体    中职学校

心理疏导是心理健康教育的重要组成部分。开展心理疏导工作的目标是利用心理学的知识改变人们的认知、行为、情绪和意志，通过开展心理咨询与辅导，解决求助者的心理问题，促使其心理向健康、协调的方向发展，从而达到身心健康、人格完美的目的。

一、中职学校心理疏导工作存在问题分析

为了更好地分析当前中职学校心理疏导工作的现状，笔者采用自编问卷和现场访谈法，针对广西中职学校心理疏导工作的情况进行现状调查，调查结果如下。

一是中职学校心理疏导工作尚未普及。超过一半的中职学校没有正常开展学生心理疏导工作，已经开展心理疏导工作的学校也缺乏学校管理层深度参与，运行机制不健全。二是中职学校心理疏导师资缺乏。大部分民办中职学校没有按要求配备专职心理健康教师，专兼职心理健康教育工作者数量严重不足。三是教育者的整体心理疏导理论水平偏低。超过60%的中职学校心理健康教育工作者非心理学专业毕业，缺乏系统的专业知识。四是中职学生对心理疏导有较高需求。调查结果表明，52%的中职学生认为，学校组织开展心理疏导活动次数少，实际效果不佳。五是心理疏导工作缺乏家庭的参与。中职学生来自不同的地方，普遍以寄宿为主，学校和家长沟通交流机会较少，不利于提早发现问题。

二、中职学校建立“六位一体”立体化心理疏导体系的策略研究

针对中职学校心理疏导工作现状，本研究构建了以中职学生为主体，以“校领导—心理健康指导中心—专职心理健康教师—兼职心理健康教师（班主任、学科教师）—心理委员—家长”为主线的“六位一体”立体化心理疏导网络体系。通过心理疏导网络体系的组织与实施，促进学校、家庭、社会共同参与，全员育人。

（一）构建常态化心理疏导工作机制，全联动开展心理疏导工作

中职学校心理疏导工作的正常开展，需要建立健全常态化心理疏导工作机制。一方面，学校要重视整体心育环境创设，良好的班风、校风，民主和谐的人际关系，能使学生身心愉悦，改善和提高学生的心理健康状况。另一方面，学校还需开齐开足心理教育课程，设置心理健康指导中心，为学生提供心理问题的辅导和咨询。规范制定心理辅导流程，每天定时、定人开展心理疏导工作。

（二）建立心理健康指导中心，有针对性地开展心理疏导工作

中职学校心理健康指导中心应按要求配备必要的软硬件设施，由受过专业培训的专兼职心理健康教师、班主任和班级心理委员组成工作小组。心理健康指导中心是心理疏导工作的主阵地。需定期组织班主任和专兼职心理健康教师，通过心理问卷测试、与家长沟通、平时观察、学生反馈等方式，全面排查学生的心理健康状况。专职心理健康教师根据排查结果，建立动态的心理疏导学生信息库，做到底数清、情况明;并指导班主任和兼职心理健康教师共同开展心理疏导工作。

（三）打造一支专职心理健康教师队伍，系统开展心理疏导工作

有条件的中职学校，可选拔心理学专业毕业生担任专职心理健康教师，由学校统筹解决编制。条件不成熟的学校，可从对心理健康教育兴趣较浓的优秀班主任、学科教师里挑选候选人，通过专家培训等形式，培养专职心理健康教师。专职心理健康教师需要掌握的常用技能主要有：设计课程、个体咨询、心理排查、心理普查、建立心理档案等。专职心理健康教师的主要工作，除了上好心理健康教育课外，重点还要通过现场接访、热线电话、QQ群、微信公众号等方式开展师生心理疏导工作，对有严重心理问题和患病理性心理疾病学生及时转诊。

（四）培养一支兼职心理健康教师队伍，助力开展心理疏导活动

兼职心理健康教师主要从班主任和学科教师中培养，学科教师在教学中渗透心理健康教育理念，班主任上好心理主题班会课。

班会主题可设计为：如何珍爱生命、学会感恩、向欺凌說不、走进青春期、挫折教育、缓解压力等，增强学生调控情绪、承受挫折和适应环境的能力。班主任需做到每周班会课有5分钟心理健康教育内容;在节假日前开展心理健康专题教育。兼职心理健康教师可采用上门家访、电话家访或QQ、微信等形式，综合了解学生的心理状况，促进学生每天与同学、家人有效沟通交流。对存在一般心理问题的学生及时给予心理疏导，引导学生树立正确的成绩观、成长观。协助学校开办心理成长课堂，让家长懂得如何关心学生的心理需求，配合学校对学生进行同步教育。

（五）组建班级心理委员工作组，全面筑牢校园心理疏导第一道防线

班级心理委员是中职学校心理疏导工作中最基础的一个环节。心理委员肩负着成长、观察、支援、宣传、桥梁的职责，他们跟同学们在一起学习生活，最容易与同学沟通交流和发现心理问题，及时筑起校园心理健康的第一道防线。心理委员的培养一般经过以下几个程序：一是遴选。经学生自愿报名或班主任推荐，每班挑选出男女各一名乐观向上、善于沟通交流的学生担任心理委员。二是培训。学校专职心理健康教师对心理委员开展专题培训，如“如何鉴别需要心理帮助的同学”“如何提升共情和倾听能力”等，提升心理委员的业务能力。三是任务。心理委员日常主要任务包括每周填写班级心理晴雨表，每周定期主持心理健康教育广播，协助心理教师举办、策划一些有趣的心理活动等工作。

（六）定期开展家长心理疏导培训，全时段管控学生心理疏导工作

中职学校要积极指导家长开展家庭教育工作，定期组织召开全校家长会，向家长传授心理疏导知识;就困扰家长的典型问题开办专题讲座，如青春期亲子沟通技巧、家长如何教育网络成瘾的孩子、家长如何帮助孩子缓解考前考后心理压力、如何做好学生的青春期性教育等，提高家长预防、识别子女心理行为问题的能力;灵活采用多样的网络平台工具，指导家长学会关注孩子的身心状况，对有心理问题的孩子要做到早发现、早汇报、早疏导，给予孩子必要的关怀和安抚，并主动寻求专业心理咨询，谋求解决办法，及时消除孩子的心理问题。

三、小结

总之，以“校领导—心理健康指导中心—专职心理健康教师—兼职心理健康教师—心理委员—家长”为主线的“六位一体”立体化心理疏导网络体系，实现了学校、家庭、社会共同参与的全员育人，形成良好的育人氛围，为中职学生心理疏导提供了新的途径和方法，提高了中职学生心理疏导工作成效。

参考文献：

解丽君，郝学武.运用心理疏技方法增强高校思想政治工作的实效性[J].学校党建与思想教育，2010（4）.

（作者单位：南宁市职业教育中心）