翻转课堂打造中学音乐高效课堂的可行性

郭敬

摘 要：传统的音乐课堂涉及音乐乐理知识与知识点时，或多或少教学死板，效率低下。本文分析了翻转课堂的特点和需要注意的事项，认为翻转课堂可以提高音乐课堂的效率，对打造音乐高效课堂具有可行性。

关键词：翻转课堂; 网络课堂; 中学音乐; 信息技术; 交流互动

中图分类号：G633.951            文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2021）2-019-002

时代变迁，日新月异，日臻完美，网络课堂与云平台一步一步成为倡导与渴望实现的课堂模式。而随着翻转课堂、问题导向等新教学模式的出现和发展，中学新课程改革已深受广大一线教育工作者的关注[1-4]。那么，如何让音乐课堂也打破應试教育的枷锁？如何构建高效课堂也已成为音乐教育工作者不懈追求和努力的方向[5-6]。

中国中小学教育还没有摆脱传统教育的模式和枷锁，而应试教育背景下成长的中小学生，心目中音乐课堂的地位普遍不高，所以，音乐课堂在家长心目中的地位，也一直微不足道。同时，部分教师上音乐课一般采取传统的填鸭式音乐教育模式，教学过程死板，学生学习动力不强，课堂效果低下[7-8]。而中学音乐的教育在于提高学生的审美能力和艺术修养，因此如何让学生喜欢上音乐课堂对提高课堂效率至关重要。众多文献表明，翻转课堂教育模式对于提高高校音乐课堂效率具有可行性[9-10]。

本文分析了翻转课堂的特点，认为翻转课堂对打造中学音乐高效课堂也具有可行性。

一、翻转课堂的特点

翻转课堂是什么？翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”。顾名思义，把课堂的主权从课堂翻转到了别的地方，别的时间，它是混合式学习，也是探究式学习。它能让课堂能加灵活，能在上课之前就让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，它能让音乐课堂中学生的参与度更强。

Lage等人也许是把翻转课堂定义的最简单的人[11]。他们认为翻转课堂就是发生在传统课堂内的事情，而现在发生在课堂外。这种定义只是抓住了“翻转”的字面含义并没有体现研究者称之为“翻转课堂”的真正含义。大多数关于翻转课堂的研究都是在课堂内采用基于小组的互动学习活动并采用了以学生为中心的学习理论。同时，学生在课外再使用视频或直播自学。相比于传统课堂，翻转课堂具有如下特点：

1.在课堂上做传统被认为是“家庭作业”的活动;2.在课外做传统被认为是课内的活动;3.要求学生观看微视频完成课前或课后任务;4.课堂活动强调主动学习、同伴学习，解决问题;在翻转课堂的教学模式里，学生在课前先观看视频学习，然后在课堂上同学之间相互学习，教师再解答疑问。把传统教学模式的“先教后学”变为“先学后教”，有利于学生更好地掌握知识，提高学生的主动性和社交能力。

二、翻转课堂在中学音乐教学的有效应用

1.提前学习，更符合人类的认知规律

翻转课堂中比较重要的一个环节就是学生自主观看微视频，课前学习知识。在如今的网络时代，视频设备在教学中起到了非常重要的作用。

教师通过QQ、微信等方式把音乐微视频传给学生，这种视频一般较短小，其特点是能在短时间抓住学生的兴趣，时长5分钟之内。老师在录制视频时，语言可以生动幽默，可以结合“抖音”等视频的特点，也可以结合当下流行音乐元素，把知识点讲解的简单易懂，引起学生浓厚的兴趣。

认知负荷理论指出，自我提前学习比传统的教师讲授更有利于学生的学习记忆[12]。学生在观看微视频时，可以自主决定观看速度和遍数。相比于传统课堂，提前观看视频的方式一是在课堂上课前就提升了学生对于音乐课堂的兴趣，二是更有利于学生知识的管理和学习。这样在音乐课堂上学生就会愿意学习，提高了学习效率。因此翻转课堂的教学模式更符合学生的学习规律。

2.多方位的合作交流互动，有利于重构师生关系

以苏州市高新区西部五校为例，对于不发达地区或者农村的孩子来说，大部分学生的音乐基础是比较差的，如果按照传统教学方式教学，很多学生是跟不上课堂的。这些孩子没有良好的音乐基础，识谱能力弱，且对于音乐课堂提不起兴趣，这样往往会导致学生不愿意学而教师却逼着学生学习和视唱的情况。不能达到一种自主学习的乐趣。在传统的教学过程中，学生是以“教师为中心”的，是采取“一对多”的形式展开的。翻转课堂却和这种模式完全相反，它是以“学生为中心”。上课时，学生合作探究交流问题，教师解决学生的疑难问题。这样学生就获得了学习的主动权，学生愿意学，教师也愿意教。学生和教师之间往往是一种和谐的关系。音乐课堂的学习效率也会相应提高。

有些学者指出，翻转课堂中教师和学生的角色定位发生了变化。教师从传统课堂中的知识传授者和课堂管理者转变成为了学习指导者和促进者;学生从被动接受者转变成为主动研究者[13]。

3.利用信息技术，有助于教学资源有效利用与研发

从翻转课堂的兴起来看，它是离不开“可汗学院视频教学资源”的支持的。如果学校想进行翻转课堂教学，教师可自行制作视频。以目前大部分录制视频的教学设备及要求来看，一是利用录制视频软件和PPT进行录制。在这个过程中，教师要学会怎么用设备，怎么录制微课，有助于教学资源的利用和开发。二是微课是传统课堂45分钟的知识分化，是每个知识点5分钟之内的视频教授。视频包含图像、文字、声音，有利于传递知识点。

三、翻转课堂提高中学音乐课堂效率的注意事项

1.决定怎么去组织你的课堂

利用翻转课堂教授音乐知识时，教师首先面临的问题就是将课程材料如何分解两部分：课前要解决的问题和课堂上要解决的问题。根据很多学者的教育模型，课前活动可以教授一些简单音乐知识，以帮助较低水平的学习者的认知。而课堂活动用于促进较高水平的学习者认知工作（如应用和分析）。通过翻转课堂的方式，教育者可能会遇到将内容“倾倒”到在线学习环境的风险。精心设计的翻转课堂是有助于提高音乐教学效率。在理想的情况下，翻转课堂的课前和课内进行的时间和内容应该与传统课堂中发的时间一样。

2.有效地利用课堂时间

翻转课堂的一个关键优势是课堂时间可以从简单知识解放出来，用于更高级的教学和学习方法。音乐教师使用“以学生为中心、互动、合作、促进参与教学活动”。翻转课堂最大的难度是如何在课堂上使学生主动地参与到学习中来。

3.如何评价翻转课堂教学方法

音乐教师自己翻转的课堂是否真的有效需要考虑如何去衡量。教师可以采用调查问卷等方法收集数据，当然考试成绩也是判断的方法。如果教师选择利用成绩来跟踪翻转课堂的有效性，那选择合适的评估方法是非常重要的。如果还想利用翻转课堂来提高学生的社交活动能力、沟通能力或其他，那评估的方法也应该做出相应的调整。

本文结合目前音乐课堂存在的问题，分析了翻转课堂的优点和需要注意的事项，认为翻转课堂的教学模式可以提高中学音乐教学效率，打造高效的音乐课堂。翻转课堂模式是一种新的教学模式，教师在翻转的时候难免会遇到一些问题，还需要在实际教学的过程中不断地改进和适应，以促进中学音乐教学效率的提升。

参考文献：

[1]Bishop J L，Verleger M A. The flipped classroom： A survey of the research[C]//ASEE national conference proceedings， Atlanta，GA.2013，30（9）：1-18

[2]Herreid，Clyde Freeman，and Nancy A. Schiller.“Case studies and the flipped classroom”Journal of College Science Teaching？42.5 （2013）：62-66

[3]何克抗.從“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展，电化教育研究7.5（2014）：5-16

[4]祝智庭，管珏琪，邱慧娴.翻转课堂国内应用实践与反思，电化教育研究，36.6（2015）：66-72

[5]丁静.中学音乐教学中的创新教育探索[J]西北成人教育学报，2007（1）：73-73

[6]王莎莎.大学音乐教育如何构建高效课堂[J]音乐时空，2015 （24）：133-134

[7]丁芒.现代流行音乐影响下的中学音乐教学策略分析[J]音乐时空，2015（6）：154-154

[8]孔霞.新课改形势下中学音乐教学的问题及解决方式[J]音乐时空，2014（2）：192-192

[9]曹晓晶.“翻转课堂”教学模式应用于高校音乐教学的可行性分析[J]艺术教育，2016（3）：68-69

[10]浅谈高校音乐技能课程翻转课堂教学模式

[11]Lage，Maureen J.，Glenn J.Platt，and Michael Treglia“Inverting the classroom：A gateway to creating an inclusive learning environmentThe Journal of Economic Education31.1（2000）：30-43

[12]Clark，Ruth Colvin，etal.“Efficiency in learning：Evidence‐based guidelines to manage cognitive load”Performance Improvement45.9（2006）：46-47

[13]刘震，曹泽熙.“翻转课堂”教学模式在思想政治理论课上的实践与思考[J]现代教育技术，2013，（8）：17—20