闲情伴书香，童言话成长——小学低年级学生的“闲书”阅读与言语表达能力培养

江苏省南通市通州区先锋小学 徐 燕

“枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳。”古人闲来无事，总是喜欢与书为伴，沐浴书香，享受生活。“闲暇出智慧”，更是现代人热衷的学习理念。作为一名低年级语文教师，我信奉“闲书”能给孩子们带来成长。

一、闲听故事，讲出童趣

倾听，是获取、提炼、交流信息的有效途径之一。对孩子们来说，虽然是瞬间的内化过程，但却是他们的多种智力因素，如观察力、注意力、思维力、想象力等协调综合的结果。刚入学的一年级孩子，各项习惯、能力都处于培养阶段。因此，每天中午的阅读时段就是我特别安排的听故事时间。播放声音不是很大，因为要让孩子静静地听。刚开始，一个星期只听一个故事，反复听，每天回家的作业就是给爸爸妈妈讲这个故事。记得多少讲多少，从讲一句话到讲一段话，直至讲出整个故事，愿意的话还可以在群里展示给大家一起听。我们从最简单的绘本故事讲起，孩子们慢慢懂得了完整的句子，学会了规范的语言；孩子们的注意力越来越集中，记住故事的时间越来越短；群里展示的孩子多起来了，孩子们也变得更加自信了，讲的故事更完整了。更有趣的是，孩子们奶声奶气的语调、稚气未脱的笑脸，再配上略显生硬的动作，把整个故事演绎得精彩万分。

二、闲唱诗词，诵出童韵

古诗的文字精练含韵，意境幽邃深远，读来让人回味无穷，所以成了人文教育和评议文字学习的丰富资源。而低年级学生年龄小，阅历浅，知识有限，因此对他们只在于积累语言、增强语感、提高文学修养。古诗词作品一般都具有音韵美，央视的《经典咏流传》节目就深受大家喜爱，现在的手机里也有很多类似的APP。我正好利用这些媒体资源指导孩子们听唱古诗，不求甚解，只为休闲。然不经意的举动往往给人意外的惊喜。一孩子介绍自己的特长时，说自己的爱好是背古诗，于是一首《望庐山瀑布》背诵得激情飞扬，掌声响起时，他不慌不忙接着说：“我还会唱呢！”于是，一首古韵与童声结合版的《望庐山瀑布》在教室里回荡起来。课间，一孩子突然跑来问：“老师老师，‘道可道，非常道’是什么意思啊？”我一下被问懵了——现在的孩子都在研究《道德经》了吗？我刚想开口，他又说：“我就是觉得歌唱得好听，我想背下来。”我真是汗颜，自己还不会背！

三、闲赏图画，说出童言

低年级孩子认字少，读图就成了他们阅读的另一个重要途径，对培养孩子的言语表达能力，也算得上是一条捷径了。带学生欣赏图画，就是要让学生用眼看，用心看，把看得见的和看不见的加入自己的想象，让静止的画面活动起来，让单调的画面丰富起来。

记得在教学一年级上册《大小多少》之前无意中看到了一幅农场图，于是就和孩子一起欣赏。这是哪里？左边院子里有什么？果子长什么样子，什么颜色，你觉得味道如何？树下的黄牛和小猫在干什么，它们会说些什么？右边院子里有什么？它们在干什么？……在和大家一起观察、想象之后，一段通顺、连贯的话跃然于面前！更欣喜的是，后面课文中需要学习的量词、生词等已经被孩子们运用自如。精美的画面、细心的观察、自由的想象，让孩子们的语言充满童趣。

四、闲读韵文，创出童真

毋庸置疑，阅读是学生言语表达能力培养最有效的途径之一，也是提升学生语文素养的重要方法之一。童谣、儿歌之类的韵文天然质朴、朗朗上口，很受孩子们欢迎，而且这些韵文对儿童开朗乐观的性格塑造、思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成都有着潜移默化、无可替代的影响。一年级下学期，我为孩子准备了一本《采蜜本》，闲时让孩子们抄一首小童谣、小儿歌或是一首儿童诗，读一读、背一背，模仿着说两句。久而久之，孩子们的语言更丰富了，表达也更诗意了。难怪人们常说：儿童就是天生的诗人。

雷阵雨

刮风啦，刮风啦，大树弯腰，树叶乱跑。

咣嚓嚓，咣嚓嚓，闪电哥哥，直飞云霄。

轰隆隆，轰隆隆，响雷姐姐，哇哇乱叫。

啊！

下雷阵雨啦！

哗啦啦，哗啦啦……

咦？

雨停啦，雨停啦，雨过天晴出太阳啦！

懒烟囱

每次经过这边高架。

旁边的胖烟囱都不冒烟！

难道是报废了吗？

可它笔笔直，就像新的一样。

它呀，肯定是个懒烟囱！

很懒很懒的烟囱！

妈妈说，烟囱里冒的烟，

会污染环境！

哦，原来它是故意偷懒的！

以上两篇是我班孩子口述的小儿歌，虽然很稚嫩，但却是他们最真的童年记忆。

言语表达能力是低年级学生一项十分重要的基本功，是学生学习作文的基础，也是他们学习各门功课的基础。温儒敏教授说：“语文教学的效果好不好，不能只看课内和考试，很大程度上要看课外，看是否培养了学生阅读的兴趣和习惯。”因此，从小处说，从小培养学生良好的阅读习惯，在形式多样的“闲书”阅读中提升学生的言语表达能力，不仅是为孩子将来的学习打基础，更是为孩子们的人生奠基！