中职学校教师成长机制和业务培训探究

米铭

摘要：教师成长要立足教师和学校的发展，合理开发和利用校内外资源，充分发挥政府、教育研究者、学校和教师的合力。中职学校教师成长机制及加强业务能力的构建应遵循注重教师成长的示范性、注重教师成长的终身性、注重教师成长的自主性、注重教师成长的阶段性和连续性、注重教师成长的情境性五个原则，可以通过抓好教师思想政治工作、落实“理实一体化”、完善教师考核机制、重视教师兴趣、合理安排教学任务五个方面开展构建工作。

关键词：中职学校;教师成长;机制构建

随着经济社会的快速发展，中等职业技术教育也迎来了发展的黄金时期，为社会培养了大量技能型人才，在精准扶贫攻坚中发挥了重要作用，有效服务了当地经济的发展。但是，目前中等职业教育还远远跟不上社会发展的步伐，与经济社会发展的要求还有很大差距，师资能力的短板是一个重要的制约因素。

一、教师成长概述

职业生涯是指每个人一生所经历的各种工作岗位的总过程，传统的职业生涯是在一个组织或一个职业生涯中逐步发展的线性职业生涯。但随着社会进入信息时代、知识经济时代以及组织环境的不确定性和组织结构的日益扁平化，传统的职业化理论受到质疑。无边界职业生涯理论的出现标志着员工在许多组织和职业领域都能实现自己的职业目标，促使员工的职业观念发生了改变。但是，个体要想获得职业发展，仍必须在一定的组织环境的支持下，通过自身的努力来实现。组织性支持理论认为，员工如果能感受到组织的支持，就会更加努力，更加情绪化地与组织达成共识，并且愿意为组织的利益付出更多的努力，从而促进个人的发展。在一定的学校组织环境的支持下，中职学校教师要实现专业成长和专业目标，还必须提高自身的竞争能力，包括人力资本、社会资本和心理资本。教师成长可以分为两个层次，一是教师作为人的发展，二是教师作为从事教育这一特殊职业的专业人员的发展。教师成长主要经历了从无人关注的“自然发展”到有组织推进的“结构化发展”，从零星的师范院校的建立到系统的教师教育体系的建立，从注重职前培训到强调在职继续教育。目前，教师成长已成为政府、学校、教育研究者和教师共同关注的问题。教师成长要立足教师和学校的发展，合理开发和利用校内外资源，充分发挥政府、教育研究者、学校和教师的合力。

二、合理的中职学校教师的业务培训是中职学校发展的基础

（一）提升中职学校专业课教学水平的需要

部分中职学校專业课教师是从文化课教师转型而来的，他们大多数通过自学，边教学边学习专业知识，或者通过多种途径的培训，成为中职学校专业课教育教学的主流。面对快速发展的专业技术，他们在培训中不断学习，在工作中不断自我摸索，在大胆探索实践中成长。但他们的教学能力与中职专业教学要求还有相当的差距。理论课教学比较抽象模糊，教师可以通过多次钻研教材，认真体会，借助教学课件、网络资源进行教学，但实践课的教学困难很大，像工业类有些学科，实践操作时往往很难进行有效的实践演示。所以，教师专业技能培训非常重要。通过培训，可以系统学习专业理论，专业课的教学方法，更主要的是进行技能训练，通过培训专家演示，有些难以理解的就一目了然了。在培训过程中，如有不能理解的，可以向专家请教，也可以在学员之间进行交流学习，或者自己在培训场所反复操作探索，直到完全理解，熟练操作。因此，通过短时间的培训，可以迅速提高教师专业实践课教学水平。近年来，学校教学中技能教学内容不断得到加强，其地位越来越重要。例如，国家技能大赛中职组项目设置越来越多，技能要求越来具体规范。这客观上也要求教师多参加业务培训。

（二）提升中职学校专业建设水平的需要

一些学校开设的专业课程长时间不变，有些一开就是十多年，成了传统专业。这样的做法可能只是为了专业对口升学，而学生们从中职院校毕业之后都在干什么，去向如何，可能中等职业学校考虑的不多。有一些专业开设了，但没有进行有效的专业建设，师资太薄弱，专业课教师太少，实践课教师几乎没有，培训不能及时落实。有时任课教师由于担任教学重而不能参加培训，教辅人员或教学管理人员为了完成培训任务而参加了培训，或者是由于培训地点比较好，就由领导参加了所谓的培训。长此以来，专业课教师成长缓慢，教学水平得不到提高，专业建设上欠账太多。所以，为了提升学校的专业建设水平，需要定期地派教师参加业务培训。

三、中职学校教师成长机制的构建措施

（一）抓好教师思想政治工作

当今时代是一个价值多元化、新媒体快速发展的时代，这要求中职学校在深入分析教师思想变化的基础上，不断创新工作载体和形式，多形式、多渠道、多举措地开展工作，全面提升教师的政治素质。中职学校的思想政治工作可以采取寓教于乐、寓教于理、寓教于文、寓教于心等生动活泼的形式，借助校园文化、团队建设、艺术交流、青年沙龙、网络媒体等媒介，把思想、知识、文化、生活、兴趣有机结合起来，从单向灌输转变为双向交流，从主导教育转变为隐性教育，从传统教育转变为网络教育。例如，给教师发放“校园文化地图”，借助教师乐于接受的新媒体形式展示校园的历史建筑和大师纪念像，潜移默化地传递学校的历史传统和名人精神。中职学校还应与时俱进，充分发挥网络技术和新媒体的优势，建立教师积极参与的互动平台，营造和谐的网络传播环境，实现思想政治工作内容和手段的现代化。例如，为教师建立科研成果交流QQ群，加强教师间的联系，促使教师共同成长。

（二）落实“理实一体化”

目前，中职学校的教学活动普遍以学科为中心，突出课程的系统性和完整性。职业培训的教学实践环节通常是理论与实践相结合，实行分科、分课、分阶段培训和个别考核。教学组织形式一般为集体教学、培训实习和课程考核，理论教师和实践指导教师各司其职，通常以考试成绩评价学生。但是，分数无法全面反映学生的知识技能水平。目前，企业需要的是复合型人才，这对中职学校的培训体系提出了新要求。中职学校必须在学校和企业间找到共同点，并架起校企合作的桥梁，即变培训空间为生产车间、变教师为师傅、变学生为学徒，从而落实“理实一体化”，培养企业真正需要的人才。“理实一体化”于教师而言，可以帮助其成长为“双师型”教师，既能为学生讲授专业理论知识，又能为学生传授实践技能。

四、总结语

总之，中职学校教师成长机制的构建和业务能力培训需要多方面的共同努力。教师要从自身做起，做好心理建设工作，及时调整自己的心态，不断提高自己的专业知识水平和技能。中职学校需要通过多种措施筑牢教师的思想政治素质、扩大教师的专业知识储备、提升教师的专业技能、强化教师的综合素质，并通过完善考核机制促进教师的合理流动。

参考文献

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