财务管理专业实践教学模式创新改革研究

唐敏 王宁 孙佳姿

摘要：实践教学作为财务管理专业培养学生创新创业能力的重要环节，近年来一直成为民办高校应用型人才培养的核心部分。财务管理专业实践教学旨在实现理论教学的同时，以理论联系实际，促进基础实践、专业实践和综合生产实践等方面能力的训练，加强学生财务预测、决策等方面分析能力培养。根据国家协同育人体制要求，高校应致力于推动实践教育平台和创新创业体系，进一步完善政、产、学、资共建实验实践教学服务保障体系。对此，如何建立一套科学合理的财务管理专业实践教学体系，如何更好地提升学生实践能力、科学素养和创新能力，是当前民办高校在实践教学建设中需要解决的关键点。基于此，本篇文章对财务管理专业实践教学模式创新改革进行研究，以供参考。

关键词：财务管理专业;实践教学模式;创新改革研究

引言

围绕新时代经济环境的快速变化，社会对于财会人才的专业能力与思想道德水平提出了更高的要求。财务管理课程作为财会等管理类专业的核心课程，财务管理专业教学改革的提升，直接关系到未来我国相关领域的行业发展与职业道德水平。

一、传统财务管理课程教学存在的问题

（一）未真正做到以学生为中心

财务管理课程知识体系庞大，涉及财务管理的方法基础、筹资管理、投资管理、营运资金管理等内容。在传统教学模式中，学生获取新知识的主要场所是课堂，因此教师需要在课堂上花费大量的时间给学生讲解相关的知识点及计算，在教学过程中更多的是考虑如何教，而不是学生如何学。同时，由于课程课时有限，教师无法在课堂上充分与学生互动，学生也无法在课堂上充分展示自己，导致学生参与感不足，被动地接受大量知识，严重影响学生学习的积极性。

（二）实践教学方法过于传统

大多数财务管理专业的实践教学环节主要为虚拟仿真模拟实训，此外还有专业竞赛、案例实验教学、企业走访实习等。在实践教学中，教师仍旧普遍采用传统的“讲授式”教学方法，教师讲解和演示在先，学生模仿操作在后。这种传统的教学方法无法调动学生学习的主动性，导致学生只能机械式地对实践知识进行操作和记忆，达不到“授之以渔”的效果。同时，这种方法没有给学生预留充足的锻炼机会，使得学生的沟通、协作、展示等综合能力无法得到有效提升，最终陷入“死读书、读死书”的困境。

二、财务管理专业实践教学模式创新改革策略

（一）教学方式及教学过程

传统的课堂教学方式比较单一，主要依靠教师的授课，学生缺少课堂参与度，使得学生的学习兴趣和教学效果大打折扣。因此本课题的改革内容还包括教学方式的多样化。项目教学法中会涉及多种教学方式，主要包括：（1）课堂讲授。主要针对本课程理论问题中知识部分内容，利用多媒体教室集中讲授。（2）小组讨论。学生以小组的形式进行讨论，分为课前讨论，课中讨论和课后讨论。课前讨论指的是在上课之前，小组就教师提前分发的案例进行讨论，初步形成解决问题的方案;课中讨论指的是在听完教师的讲授后，小组再次进行讨论;课后讨论指的是在听完其他小组的意见后，结合教师的点评，形成最终的意见，并撰写报告。（3）课堂展示。每个小组选择一个教学模块为自己的重点项目，财务分析模块因内容较多，可由两个小组选择，其他三个模块分别由三个小组自由选择。每个小组承担起各自重点项目的课堂展示的任务，其他小组就展示分享自己的看法。（4）报告撰写。课后，每个小组要撰写出相应的项目报告，项目报告包括对问题的详细分析及解决方案。

（二）全面建设线上线下评价体系

在传统教学中，学生学习过程考核具有滞后性和片面性，在当前的“互联网+”背景下，教师可以通过现代信息技术全面建设线上线下评价体系，让过程考核变得更加及时和全面。在课前，教师可通过网络平台后台数据了解学生观看课程视频和课前测试的情况，对学生的课前学习进行量化评价。在课堂开始时，教师可通过手机App让学生进行扫码考勤，节约点名时间。在上课过程中，也可利用手机App向学生发起讨论、抢答和随堂习题测试，学生发表看法、参与抢答均可以获得事先由教师设定的分数，这考查了学生的课程参与情况。课后作业也可让学生在线上完成，教师线上批改。这使得学生的所有学习过程都有记录，都可考查，让评价结果更加公平全面。

（三）加强思政教学教研活动

课程思政建设需要有计划、有组织地进行。首先，财务管理课程的专任教师可以组成教学团队，加强沟通与交流教学心得，方便相关思政科研课题的深入研究，团结合作，形成共享的课程思政资源库;其次，定期举行思政教研活动，加强政治理论学习，坚定自身的政治立场，提高理论水平与道德修养，增强对思想政治教育的认同感;最后，不定期举行示范课程公开课，展现教师的教学成果和深厚的教学功底，通过优秀的教学设计与先进理念，营造和谐的学习氛围，提高广大教师的思政教学能力。

（四）提高专业教师实践能力

各高校不但要做好基础设施建设工作，还要配备理论知识扎实、实践能力突出的“双师型”教师队伍。针对目前普遍存在的财务管理专业教师实践经验不足的问题，专业教师应通过走访企业、去企业顶岗实习、参加企业专家经验分享交流会及走访其他高校等方式丰富自身实践经验，及时了解财务共享服务等专业前沿内容在企业应用和高校教学的实际情况，准确把握各种财务问题的实践处理方式，有效捕捉经济社会人才需求对财务管理专业人才培养的新要求。因此，各高校应大力開展各种形式的走访、培训、交流等活动，一方面提高教师综合实践能力，另一方面使财务共享模式下的实践教学改革能与社会接轨。

（五）考核方式

构建多元客观的考核体系，将学生自学能力的训练考虑进来。在项目导向教学法下，学生课前、课后的讨论过程，都需要学生离开教师，组队完成，而完成的情况，通过教师的打分和组内成员互评打分的方式反映出来，并计入该课程最终的成绩。在考核奖惩机制合理刺激下，发挥学生积极性，训练学生知识应用、沟通表达、创新创意、解决实际问题的能力。

（六）强化校企合作产教融合的实践教学体系

应当根据财务管理专业特点，挑选一些规模较大、管理水平高的公司作为长期稳定的校外实习实训基地，并签订相关合作协议。为体现充分利用性，校外实习基地主要满足本专业每年1周的认识实习和4～5周的毕业实习，每个实习基地预期能满足15～20人实习需要，每年保证均有学生派往实习。此外，每个校外实习基地应配备实际经验丰富的财会工作人员担任指导老师，其中至少有一名拥有中高级职称。

结束语

综上所述，面对财务管理教学中出现的问题，教师应有打破传统教学模式的勇气，改革教学思路和方法，提升教学能力。在这一过程中，有效融入现代技术、建设线上教学资源库、加强学生课堂的角色设置及建立全面评价体系可以帮助教师进一步提高教学质量，活跃课堂氛围，激发学生学习热情，从而提升学生的学习效果。

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