浅析任务型教学与小学数学课堂的结合

张慧

摘要：在当今社会的日益发展中，教师的正确指导已然成就了很多的学生，那么，要求教师持续发展这种终身意识，教师自身就需要具备专业的职业技能和终身学习的意识，为了让学生能够更好的发挥主体性，教师就需要不断开发学生思维的训练，让学生用多种思维去解决问题，锻炼学生思维，告知学生你也可以比别人聪明，你只是缺乏学习方法和自律性，如果你培养了优秀的学习习惯，成绩自然而然就能提升，所以，教师就需要利用教师的优势，去让学生进行锻炼，发布任务，增加学生每日一练的任务。

关键词：上课预习;课后复习巩固;培养优秀习惯;培养自制能力;独立自主

首先，教师在自我上，需要不断的去创新，不管是哪方面的知识，都不能去复制，教师需要有自己的主观意识，学会动用自己的脑子，开发自身的思维，灵活运用，还需要不断的进行反思，反思问题形成缺乏的原因，要学会利用其他的方法进行改善，在对待教学上，需要具备教书育人的原则，一切以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性，遵循学生的学习发展特点和教育教学的规律，让学生采取适合自己的方式进行学习，引导学生进行积极的锻炼，要知道学生是有自己意识的一种生物，教师也不能把自己的意愿强加到学生身上，要考虑学生的感受，不能忽视学生的心理健康发展。

一、提前了解学习内容

在小学知识的課堂上，教师可以让学生进行积极的指导，引导学生对于课堂开展的教学，事先去进行预习，知晓这节课中的重要知识点，然后在教师上课时，调节自身的心态，努力在课堂上认真听讲，在课堂上发布小任务，让学生去思考，根据自己所预习的内容针对性的提出问题，形成学生的问题导向，引导学生对于问题可以积极的进行变换 ，学会思考，运用发散思维，让学生在教师讲授时，可以跟上教师的步伐，轻松的应对学生提出的问题，促进高效的学习效果。

例如在教授“复式统计表”时，让学生先去预习，给学生五分钟的时间，然后在这期间，教师可以在黑板上出几道对应的题目供学生回答，提高学生的注意力，让学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集的数据正确填写复式统计表，能对统计表中的数据进行简单的分析，并且进一步理解统计方法，发展统计观念，能够认识和填写、分析复式统计表，抓住学生的学习习惯，让学生在预习后，带着问题去回忆刚才所预习的内容，加深在脑子的印象，提高自身的以及程度。

二、二次记忆重点知识

对于已经学习过的知识，在小学阶段，很少学生会进行第二次的巩固，一般的学生就是在做完教师布置的任务后就觉得放松了，教师布置的作业完成了，从而就不会在去想着我有作业没有完成，这种现象是普遍存在的，有些学生会自己不思考，就迁移别人的答案，这样会阻碍学生的发展，那么，在小学阶段时，就需要培养学生的优秀学习习惯，让学生能够正确的去运用，发挥教师、班集体的教师模范作用，引导学生对于知识点要去复习巩固，防止学习了后面，忘记了前面的知识。

例如在教授“年月日”时，先提出问题，让学生去思考生活中年月日是什么样的标志，表达的一个意思是怎么样的，让学生去思考，根据自己的经验，引导学生到今天为止，是几年几月几日，让学生对号入座，在提出学生的生日，去进行教学，生日的意义代表着什么，出生年月和到今天为止满多少岁，而不平常的时候一年会出现十三个月又是一种什么情况，开展小组讨论，让学生积极的参与思考，引导学生还有那些有意义的日子，其中的特征和特点又是什么，还有什么纪念意义，让学生去讨论，根据生活中常见的例子去教学。

三、培养惯性学习习惯

在学生进行学习的时候，大脑的思维已经逐渐定型，要想多种方法的去解决问题，首先就需要培养学生的思维，发掘学生的潜能，让学生针对一种问题可以给出多种选择方案，培养学生严谨的学习态度，并且会进行验算，看自己的答案正确与否，在开展教学游戏 培养学生学习的兴趣，让学生能够在游戏中武装头脑，从小就锻炼学生学习的能力，把所学到的知识运用到生活中，并且在接下来的晋级中可以有效的利用自己已有的学习习惯去思考高级的问题，改变思维定势，增加多种方案供自己选择。

例如在教授“平年、闰年”时，按照语文案例的输出，我们数学计算会用到准确的数字，所以就需要去判断年月日，根据平年和闰年，小学生的话，还不太能够理解，所以，教师可以通过多媒体去播放一段小视频，让学生去直观的感受这两个视频之间的区别，利用感觉对比，去提高学生发现问题的能力，培养学生在细节中寻找问题，让学生去讨论探究，根据刚刚播放的两段视频，平年和闰年之间最大的区别在与哪里，让学生去思考，回忆刚才所提到的重要知识点并拾取出来。

总之，教师不能用固定的思维去绑架学生，要组织学生学会创新，积极培养学生的思维潜能，利用题目的已知条件来假设一种情境，让学生能够从题意相符得角度去思考，问题，找出解题的关键原因，在神秘且有趣的逻辑世界里，能够让学会灵活运用，要知道思维变动灵活了，人也会慢慢的进步和成长，教师需要不断的去提升自己的能力和组织学生能力的培养，做到师生共同的发展，让学生从点滴小事做事，组织和发展学生的思维想象力，不断的去锻炼和激发学生，进行专门训练，引导和开发学生。

参考文献

[1]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016（09）：103-104.

[2]许中丽.小学数学概念教学的策略研究[J].中小学教师培训，2015（03）：40-44.