语言与文化关系视角下的大学英语教学思考分析

张燕珍

摘要：随着语言教学实践经验的不断累积，大学英语教师对语言教学的研究日益深入，在优化教学策略的过程中教师明确一点，对语言文化知识的讲解有利于培养学生跨文化交际能力，语言是文化的重要载体，同时也是沟通的主要桥梁，学生在了解语言文化知识内涵的前提下能够完成高效表达。基于此本文将在语言与文化关系视角下探索出多元化大学英语教学策略，以供广大同仁参考。

关键词：语言与文化关系视角;大学英语;教学思考

在全球一体化进程不断加快的时代大背景下，大学英语教育也被赋予了新的特质，教师必须明确英语语言学习对学生未来发展的重要影响，教学改革期间明确语言与文化之间的关心，人类用语言创造文化，再用文化来影响日常活动，从文化的角度出发学生能掌握更加准确的语言交际技巧，在授课期间教师必须对语言与文化之间关系产生明确认知，在不同教学环节中增加文化因素，既提高教学效率，也促进当代大学生英语核心素养的发展。

一、语言与文化的关系

语言是人类重要的交际工具，它是人类形成、表达思想的手段，同时它也是一种特殊的社会现象，不同的社会背景能产生不同语言体系，由此可见语言归属于文化，它既是文化的载体，又是文化传播、集成的重要手段，语言忠实地反应出一个民族特有的文化，专有的语言能够让人和他们所在文化融为一体，但是同时语言也是文化发展的前提，语言变迁反映出不断发展和累积的民族文化。根据当前各国家社会发展形势来看，文化对语言的影响主要体现在价值观念、社会心态、表达形式、语言词汇意义这四个方面，大学英语想要实现高效教学必须明确语言与文化之间的关系，注重对学生跨文化交际意识的培养，保证学生在理解各国家人们行为表现与文化差异的前提下完成交际任务，提升英语素养，得到综合能力的发展[1]。

二、语言与文化关系视角下大学英语教学思考分析

（一）词汇教学融入文化因素

词汇是语言教学的关键环节，学生只有在熟练掌握所学词汇内涵的前提下才能完成各项更高难度的英语学习任务，实现综合素质的发展，英语词汇在英美国家不断发展过程中积累了丰富的文化内涵，学生在不了解词汇使用过程中引申义与表面词义之间差异，很有可能出现不必要的交际误会，不利于学生能力的发展。真因如此大学英语教师在授课期间必须重视对文化内涵的讲解，结合网络资料对词汇的内在文化含义以及其与汉语相比的特殊含义进行深度挖掘，在枯燥的词汇教学中加入生动的文化元素，一方面能够提高学生对所学知识的理解能力，另一方面学生在体会到词汇承载的文化内涵后也能对准确掌握交际技巧，成功完成未来的工作任务，同时也实现跨文化交际能力的提升。

（二）语篇教学讲解文化背景

语篇教学是大学英语教育的一个环节，学生接触到的语篇内容不再是简单的故事，而是要完成文化理解、分析任务，从语言理解、翻译上升到更加抽象且理性的层面之上，在此过程中学生不仅仅要理解词汇内涵、语法结构，还应该在真正跨越文化阻碍的前提下提取语篇中的文化信息，并结合实际生活以及对社会的认知来深入分析作者的思想、情感内涵，进而实现英语核心素养的发展。

在此過程中教师为保证教学的有效性，必须注重对语篇文化背景的解析，让同学们能够在掌握词汇内涵、语法结构用法的基础上理解语篇的真正含义，语篇文化背景展示包括下述几个方面：节日丰富、地理地貌、饮食习惯、传统礼仪、民族信仰、历史故事等等，教师可以借助现代化信息手段对文化背景进行生动化、全方位展示，播放视频、展示图片，加深学生对的文化背景知识的理解[2]。在此基础上教师还应该增加师生、生生之间的交流，借助文化背景内容设置深度探索问题，调动学生主观思维，让他们在提升文化理解能力的同时也能得到语言交际能力的发展，真正实现高效学习目标。

（三）中西方国家文化对比教学

中西方国家由于社会制度不同、发展背景不同、地域分布不同所以在文化中会有很多的差异，大学英语教师在授课过程中应对课程内容涉及到的中西方文化进行对比教学，让同学们可以在特定的环境背景下理解与判断语言的内涵，从而真正实现跨文化交际能力的发展。在此期间教师应从下述三方面入手对中西方文化展开对比教学：1.价值观念对比，西方国家重视自由、平等、民主、行动，他们有较强的时间观念，但是不拘礼节，而中国则更加重视忠孝节义、谦逊、谨慎、重礼节，中西方国家文化体现出截然不同的价值观念，因此无论是看待人与自然的关系还是家庭关系都是从不同的视角出发，学生只有在了解中西方价值观念差异性的基础上才能达到成功交际目的。

2.社会习俗差异，社会习俗不同是中西方文化的差异的诱因也是直观体现，中西方文化交际过程中双方都必须依照对方的社会习俗来进行对话、解决问题，如西方国家注重个人隐私，因此在打招呼时避免出现“下班啦！”、“吃饭了吗？”等语言，避免出现不必要的误解;3.思维模式差异，思维模式差异导致中文与英语之间表达方式具有较大差异，英语更喜欢直接表达，而中文重视铺垫，由此可见思维模式不同也是文化差异产生的重点要素。

（四）组织多边文化交际活动

想要培养大学生跨文化意识、交际能力，教师必须打破传统教育思想的局限性，不能将教学固定在课堂之上，还应该积极在课内外组织多边交际活动，如文化表演、阅读分享、演讲比赛、歌唱比赛等，为学生提供更多的思维碰撞、语言交际、书面表达机会，让他们在活动中感受到英语语言的魅力，同时在交际中理解英语语言知识的文化内涵，交际过程中学生能够学习到更多英语文化背景知识，深化对西方国家社会风俗、思想文化的认知，在自然状态下掌握语言知识内涵，在不断的实践中也能实现跨文化交际的能力的持续提升[3]。

结束语

综上所述，学生在未能掌握文化背景的前提下无法真正学好一门语言，语言是文化的一种重要表现形式，不懂得文化模式与准则，学生在语言运用方面会面临很多无形的困难，为此教育新形势下大学英语教师给予语言与文化的关系对教学模式进行针对性优化与改革，首先在基础的词汇、语篇教学中融入文化因素，提高学生英语理解能力，再重点对中西方文化进行对比教学，培养学生跨文化意识，最终组织多边文化交际活动，保证他们内化所学知识，实现综合素质的发展。

参考文献

[1]侯静.大学英语语言教学中英语文化缺失及改善——评《英语语言文化概览——英语发展史研究》[J].中国教育学刊，2020（12）：117.

[2]王丽.大学英语课堂教学中文化导入的探索与实践[J].考试与评价，2020（11）：55-56.

[3]解武娟.浅论大学英语教材中语言与文化关系的处理[J].农家参谋，2017（10）：114.