以培养大学生思辨能力为导向的大学英语教学模式研讨

张燕珍

摘要：思辨能力发展是我国高等教育的核心目标之一，在大学英语授课中，高校英语教师要充分重视培养大学生的思辨能力，能够不断创新自身的授课方式，重视以学生作为主体对其展开合作教学。通过结合多种有效的方式对其进行引导，以此有效提升学生的英语语言综合素质。本篇文章则针对培养大学生思辨能力为导向的大学英语教学模式这一话题展开讨论和探析。

关键词：大学英语;思辨能力;教学模式;研究

当今的教育更加重视学生的全面发展，重视强化学生对知识的应用能力。但是在我国高等学校的教育中，在大学英语教学中很多教师对学生思辨能力的培养并未能给予充分重视。高校教师要积极转变自身的授课观念，能够以思辨能力作为导向展开英语教学，在课上充分突出学生的主体地位，将课堂教学与课外自主学习进行良好结合，更好地引导学生学会应用所学的英语知识去分析和解决问题。有效发展其英语的思辨能力和表达水平。

一、大学英语课堂授课现状分析

社会在不断地快速发展和进步，知识也在快速地更新和替换，在这一背景下，作为大学生，在未来的学习和工作过程中就必须要具备与时俱进的精神，能够具备较强的思维逻辑能力以及分析能力，能够在当今时代对各种各样的信息展开梳理和判断。其中，思辨能力则充分包括了以上全部能力，但是目前来看，仍有很多高校在英语专业的授课中对思辨能力的关注度依然不够[1]。在传统的大学英语课堂中，大多数英语教师在课堂上依然更多地强调英语的基础技能，比如听、说、读、写以及翻译等;重视学生对基础知识的掌握，忽略了对学生英语技能的培养，忽略了强化其在英语学习过程中的思辨能力[2]。这样很容易导致学生死记硬背，被动学习，减弱了对其思辨能力的培养。尤其在英语对话交流的过程中，针对某一个英语话题，很多同学都難以针对这一英语话题展开延伸进行交流，很容易会感到无话可说。其语言组织能力较弱、表达单薄无力、思维逻辑不够完整，在英语表达的过程中也常常缺乏自己独特的视角和观念。对此，在大学英语课堂中教师务必要重视提高学生思辨能力[3]。

二、以思辨能力为导向的教学模式探究

思辨能力在英语的学习中具有非常重要的影响和作用，教师需要充分意识到，学生的思辨能力的培养与教师的积极引导具有直接关系，对此，大学英语教师要能结合学生的具体学习情况对其展开针对性的指导教学。

1.问题任务驱动引导教学

在英语教学中，教师采用不同的授课模式能够有效提升学生的思辨能力。其中，应用任务驱动引导的方式作为常见方式，其能引导同学们在上课教学之前事先预习课堂需要讲授的知识内容。教师可以为学生布置需要完成的学习任务或者出示需要解决问题，使其自主利用思辨能力完成预习的整体过程。在这一预习的学习过程中，学生的思辨能力的作用主要体现在两个方面，其一是引导学生应用积极的态度和方式去解决问题，其二是调动学生学习的积极性，使其在不断解决问题的过程中，提高其学习的成就感和学习自信。以新视野大学英语教材中《Do you surf the Net？》为例，在教学该单元的内容中，教师可突出该单元的主题内容对学生进行引导教学，由于每个学生对知识的理解程度不同，所以，可适当采用提问式的授课方式诱导其该单元的话题展开深入了解，使其在好奇心的引导下，能够针对问题主动展开探究。学生通过在网络上搜索相关资料，对课文背景知识全面了解，不但能改变传统单一填鸭式被动教学的模式，同时还能强化学生的思考能力和自主学习能力。对这也说明，思辨能力在大学英语的学习中能够起到催化的作用，催化了学生的学习积极性，学习方式以及情绪和态度，有效提高学生学习的效率。

2.展开研讨式教学模式

在英语学习中，发展学生的思辨能力还有一个作用就是能促使学生展开深度学习，能够良好地深化其文化知识的涵养水平，所以，教师在课堂上可适当展开研讨式授课模式对学生进行引导。英语作为语言之一，其与文化具有密切的关联，学生在语言的学习和表达的过程中，会不可避免地涉及英语语言当中的文化，会接触到各种各样的话题。而借助思辨能力，则能够促使学生针对这些话题中存在的不同观念展开详细的分析和思考。比如，针对新视野大学英语中《Being healthy feels great！》这一单元内容中，这一单元主题为“健康”，教师则需要带领学生了解并掌握有关于疾病的常用表达，组织班级学生分成小组展开合作学习，引导各个小组能够借此话题进行自由交流，针对这一单元主题内容展开详细地分析。学生在分析的这一过程中则能够对相关的知识文化展开深入研究，在收集和查阅资料的过程中会了解更多相关的知识文化内容，对“健康”这一主题进行深入地了解与研究。而这一过程也是思辨能力中重要的分析能力和推理能力。

3.评估式教学模式

教师在创新教学的过程中要注重以提高学生的英语学习兴趣为主，能够帮助其养成良好的学习习惯。使其在面对问题时，能够依靠自己的能力去进行解决和分析。而评估式的授课模式则能更好地激发学生的竞争意识，能够使其不断地完善自身在学习中存在的不足。同时，其对于强化学生的观察能力和拓展其思维也具有重要的影响。教师要改变传统单一的评价方式，能够以客观的态度对各个小组以及组员进行中肯的评价，同时，也可以让各个小组之间展开学习互评。通过组织学生之间进行相互监督和评价，不但能促使课堂教学评价更加的公平公正，还能使其在学习中更加全面地认识到自身存在的不足之处。这一评估式授课模式也涵盖了思辨能力，可以有效提升学生的客观判断能力，以及其在评价过程中的语言总结和归纳能力。

结束语：

总而言之，在大学英语授课中，务必要重视对学生思辨能力的培养，意识到培养学生思辨能力的重要性。通过对课程进行精心地设计，激发学生学习的兴趣，提高其学习的参与性，使其能够积极主动加入课堂的学习和讨论当中，与其他同学共同解决英语问题。促使其在面对问题主动思考的过程中，提高其自身的思维能力、解释能力以及解决问题的能力。并充分引导其自觉学会将思辨技能应用到课内外的学习以及实际生活当中。

参考文献

[1]李倩，廖开洪. 基于思辨能力发展的学术英语翻转混合教学研究[J]. 天津外国语大学学报，2020，27（01）：129-145+161.

[2]张淳，刘博. 英语课堂学习共同体：大学生跨文化思辨能力培养的新方法[J]. 英语广场，2020（10）：113-115.

[3]朱之红. 以思辨能力培养为导向的大学英语混合式教学模式实证研究[J]. 河北科技大学学报（社会科学版），2020，20（04）：69-75.