浅谈如何在小学《道德与法治》课程渗透社会主义核心价值观

陈艳华

摘要：小学生是祖国的未来，小学阶段也是社会主义核心价值观初步形成阶段。因此需要把握这段教育的黄金时期，结合小学《道德与法治》课程，在教学中形成价值观教育对法治和道德知识教育的引领，做到小学生知识、情感、行为的有机统一。本文试图探讨这一课题，探讨在课堂中渗透社会主义核心价值观的同时，结合校文化教育和传统教育方法，形成更加科学合理的教育评价机制。多方助力，共同致力于对小学生社会主义核心价值观的渗透。

关键词：小学生，课堂教学，校园文化，传统文化

一、在课堂教学中渗透社会主义核心价值观

渗透社会主义核心价值观，需要依托于教材进行学习，在课堂教学中进行逐步的浸染和渗透。小学生年龄幼小，因此教师必须充分领会教材意义，制定出相应的教学计划。使其符合小学生身心发展规律和特点，才能更好地在课堂上对小学生进行引导和教育。社会主义核心价值观教育是个大题目，但是可以有小做法。在实践之中，要有计划有目的将其一点点分散在课堂教育之中，让学生在丰富多样的课堂学习中，逐步了解社会主义核心价值观需求。做事情之前，要先想一想。弄清楚自己行为的对错，并养成做事三思而后行的习惯，不该做的事不做，违背核心价值观的话不说。

教育是有方法的，雅典学派之所以引人入胜，是因为它形成了一种令人神往的学习氛围。大家畅所欲言，思想剧烈碰撞，师生一问一答，彼此争辩，最终得出结论。美国教育家布莱特的“道德讨论法”，也指出了彼此讨论，有助于大家认清是非曲直，在日后实践之中注意避免。因此对于课堂教学来说，有值得仿效之处。

教师可以适当采用道德讨论法来辅助教学，小学生虽然年纪小，但是生性纯良，对国家民族有着天然的亲近。教师要利用小学生的这种质朴的心理，制作符合他们年龄认知的课件。培养小学生认知祖国，可以以思辨的方式进行。譬如在带领小学生认识国庆这个节日的时候，可以让学生们自由发言。从他们身边发生的一些事情入手，引导学生去探讨其中的对错。

臂如用多媒体放映一些图片，让他们回答在升国旗的时候，哪些做法是正确的，哪些做法又是错误的。小学生就会对国旗是神圣的，升旗需要正确的仪式感，有一个初步的认知。了解升旗之后，老师还可以跟学生分享古今的爱国故事，讲述红色党史中的小故事给学生听，进行单向引导。让红色基因在小学生的心田里得到弘扬和发展，让他们成为合格的红色传人。

课程完成后，教师可以引导学生来讨论教材中提出的活动结束后，小国旗怎么办的问题。让大家提出解决办法，并且逐条分析这种做法对不对。这样一来，小学生的价值观进一步明晰，知道哪些行为是对的，哪些行为不妥当。就打下了初步的爱国主义教育的基础。

二、结合校园文化建设，对核心价值观进行渗透

小学《道德与法治》 课程不能光让担任这一课程的教师在课堂唱独角戏，更需要让学校提升道德法治宣传意识，以整个校园环境为载体，与校园文化建设相结合。在整个校园之内形成统一良好的氛围，以丰富多彩的宣传形式，促进小学生在不知不觉中，对社会主义核心价值观进行积极渗透。

小学的校园文化，展现的是一所学校的厚重底蕴和健康向上的精神风貌。小学生形成初步的思想法治道德观念，离不开学校氛围的加持。加强校园文化建设中的思想法治道德宣传的比重，能有效地引导学生，使其明是非，知对错，养成正确三观。

这也对教师提出了更高的要求，那就是跟学校的领导决策者在设计校园文化宣传的过程中，将社会主义核心价值观内容进行有效渗透。协助其呈现出最好的展现方式，让社会主义核心价值观成功落地，在第一时间对各个年级的小学生形成正确的思想指引。

校园文化的建设，要符合小学生的审美需要和兴趣爱好，既可以师生动手做美观大方的校园文化墙和板报，也可结合校园网和微信公众号等方式，以及班级群等方式。也可以鼓励小学生做小小宣传员，自己制作手抄报，图文并茂，用鲜活的，贴近小学生生活学习的内容，去宣传社会主义核心价值观，传播正能量。还可以每天上第一节课前，抽出五分钟做社会主义核心价值观宣传，让小学生轮流宣讲。

小学生有很多少先队活动和学校集体活动，以及班级为单位的主题活动，都是开展社会主义核心价值观教育的最佳时间。小学生由于其特殊的年龄阶段，以及经常开设少先队活动的优势，校园文化建设也比其他学段的学生有更高的要求。学校要和教师共同探讨，找出最适合小学生身心健康发展的方案，创建既风清气正，又和谐舒适的校园氛围。让学生们沉浸在这种活泼愉悦的氛围之中，感受正能量的渲染，成长为知进退懂荣辱的好少年。

在爱国主义文化建设过程中，教师要注意选择国家最新的科技成就，在课堂上对学生进行教育。高铁呼啸，载人航天、东风快递、量子通讯卫星、华为等最新资讯，不但让学生对时事有所了解，为自己炎黄子孙的身份而骄傲，爱国主义精神油然而生。

三、结合传统文化，促使好的行为习惯的养成

社会主义核心价值观是时代的核心价值观，这个价值观不是社会主义时期的产物，而是五千年传统文化和美德的延续和凝结。因此要从传统文化中深度发掘那些有关爱国，诚信，正义和勇敢的内容。弘扬民族精神和时代精神，以传统文化为源头和宝库，从中挖掘符合时代需求的內容。

教学中，教师必须熟读和充分了解传统文化的底蕴，结合教材内容，传承孔孟仁者爱人精神，周易中自强不息的奋斗精神，为天下为己任的无私精神，为万世开太平的进取精神。通过这些美德的传承，让传统文化刻入小学生的血液和骨髓，披上传统中国人的底色。引导学生增强文化自信，让他们为自己身为社会主义接班人而骄傲，养成强大的民族自豪感。

四、构建评价机制，促使核心价值观的渗透

想要完成对学生的全面衡量，离不开完善的教育评价机制。而社会主义核心价值观，也是评价的重要组成部分。教育机构要打破重成绩轻道德的传统偏见，制定全新的评价机制，针对不同年龄段的小学生进行评价和衡量，反映其真实素养。低年级主要侧重于友善文明，高年级更强调学生的整体认知。

设计评价机制的时候，教师既要重视分数，也不能唯分数论。要尊重每一个学生，将分数、课堂表现、活动呈现和家庭表现综合在一起进行评断。让社会主义核心价值观从课堂走出来，深入到家庭和社会之中，体现在日常实践之内。

社会主义核心价值观的实践，不是口头说说而已，也不仅仅表现成试卷上的高分。而是要落实在学生的形成性评价之中，教师要多观察和记录学生在日常生活中的一言一行。平日多跟学生交流，观察学生的课外表现和家庭表现。在对低年级学生的评价过程中，使用描述性语言。记录学生成长点滴，肯定其成长和进步，指出存在的不足之处。评价小学高年级的学生，这时候的学生已经具备了初步的是非判别能力，此时的评断则更侧重于诊断性评价，要及时发现和指出存在的问题，提出补救措施。

大数据的发展，让评价手段日趋多元。评价的时间和空间地域等限制从此不复存在，使评价系统变得更加综合客观。也让评价系统变得更加全面，提出更多更为权威的方法。更加真实客观地体现出学生们的水平。

结论

小学《道德与法治》 课程，对渗透社会主义核心价值观方面有不可取代的价值。养成好的价值观，对于小学教育来说，起着价值观初步养成的作用。社会主义核心价值观的输出，不仅仅是为了让学生掌握这门课程。而是为了让学生养成自尊自信的良好心态，栽培出更多更加符合社会发展的需要的学生。让学生在成绩之外，有着健全的人格，让成长之路更加顺畅，更能有效地发挥个人价值。

参考文献

[1]许琳 .大学生爱国主义教育研究[D]. 锦州：渤海大学，2016.

[2]黄建全.爱国主义教育应从学生身边的事情着手[J].内蒙古教育学院报，1999（S1）：7980.