基于“三全育人”理念的“产品造型材料与工艺” 课程思政探讨

摘要：针对新时期人才需求的变化，高校思想政治教育也应响应国家号召，用“三全育人”理念指导思想教育工作。通过教学方法的创新，将思想政治教育与专业课教学结合起来。利用专业课的优势进行育人工作，使学生在专业能力和素质提高的同时，思想道德水平也有所提高。为了更好地实现全方位育人，本文研究了“产品造型材料与工艺”课程与思政课程的融合问题，并提出了具体实践措施。

关键词：三全育人;产品造型材料与工艺;课程思政;实践措施

引言

随着社会的发展，人们对人才的要求也越来越高，在重视人才学历和能力的同时，也非常重视人才的思想品德问题。为此，我国越来越重视高校思政教育工作，并提出了“三全育人”的思政教育理念。为此，高校应加强专业课思政建设，将思想政治教育与“产品造型材料与工艺”课程结合起来，可使学生在专业课学习过程中，能够形成正确的职业价值观并增强其社会责任感。

1“产品造型材料与工艺”课程的特点

“产品造型材料与工艺”课程是工业设计专业的重要课程，该课程主要是让学生通过学习了解各种产品的造型材料与相关工艺知识。经过学习之后，学生能够根据他们所掌握的材料知识以及工艺方法，进行产品设计，进而确保产品、环境以及人之间能够实现高度融合。这门课程涵盖了产品设计所具备的很多理论知识以及基础实践技能，能够为学生项目意识、实践能力和创新能力的培养打下良好的基础。因为这门课程涉及很多学科知识，内容比较丰富，并且它所涉及知识的交叉性和综合性比较强。所以学生在学习的过程中，思维会更加活跃和开阔，能够有效培养学生解决产品材料与工艺问题的能力。将思想政治教育与这门学科结合起来，能够很好地对学生进行全面培养，为社会输送更多德才兼备的人才。

2在彰显专业课特点的基础上，实现思政育人目标

在“三全育人”教育理念下，通过专业课与思政教育的融合，进行人才的培养还是要以专业课教学为主。在深入挖掘专业课中的思政因素之后，围绕其进行思想政治教育，切实落实利用专业课育人的根本任务。为此，在进行专业课教学时，可引入CDIO项目管理模式于教学当中，使学生在课程系统学习过程中，实现分析问题能力、设计能力以及解决问题能力有所提升。设置课程目标时，教师应综合考虑人与产品、材料以及工艺之间的关系。在掌握材料基本特征、产品设计制造中经常使用的工艺、以及材料与工艺具体应用的基础上，围绕项目目标的实现进行教学工作。在教学过程中，要让学生学会与他人合作与交流，并在学习过程中，逐渐形成工匠精神、敬业精神以及民族文化自信精神等职业素养。由于这一专业课教学要求中就含有德育因素，所以利用专业课开展思政教育工作，能够在提高学生专业能力和素质的同时，让学生形成正确的思想认识。利用CDIO教学模式，以具体实践项目开展教学工作。主要是采取启发式教学方式，培养学生的自主学习能力，让学生在有兴趣的基础上，实现发现问题能力、分析问题能力和解决问题能力的有效提升。在案例教学过程中，师生之间的互动会有所增多，容易让学生打破原有思维定式，在团队合作的过程中培养他们的团队合作能力以及创新能力。同时，也更方便利用专业课中的德育因素开展思政教育工作，促进育人目标的进一步实现。

3利用“产品造型材料与工艺”课程进行思政教育的具体实践措施

3.1 在明确思政教学目标的基础上，制定新的专业课标准

在利用专业课进行思政教育时，应深入挖掘教材以及相关行业中的思政教育内容，然后将职业精神、工匠精神、理想与责任等内容融入教学活动当中。为此，教师应根据“三全育人”理念，在明确思政教学目标的基础上，对专业课程进行深入研究，科学设计教学方案。根据所学专业知识和育人目标，制定新的专业课标准，让学生在专业知识和技能学习的过程中，潜移默化地接受思想政治教育。这样的教育效果会比单纯的思政理论知识讲解，更容易让学生理解和接受。其教育效果也会更加明显，能够更好地帮助高校实现立德树人的教育目标。

3.2利用教学案例和实践教学对学生进行正面引导

教师为了同时实现专业课和思政教学目标，可以向思政教师学习教学经验，根据教学内容，明确思政教学的切入点。然后，在方向明确的基础上采用合适的教学方法，通过案例和实践教学，将思政教育融入其中。為此，教师可以根据教学内容，寻找与产品材料和工艺有关的教学案例，让学生对专业知识产生兴趣，并对这一专业所涉及的行业有一个基本的了解。当案例中涉及一些实践问题时，教师可以抓住机会，融入思政教育，给予学生正确的思想引导，让学生能够正确看待产品造型材料与工艺中存在的各种问题。这样，学生就会在专业知识和技能学习的过程中，逐渐具备工匠精神、行业精神以及相应的职业素养。

3.3利用信息技术和网络技术营造良好的学习氛围

教师在专业课教学中，可以利用网络技术和信息技术，通过视频和图片等形式，营造良好的学习氛围，让学生获得视觉和听觉上的全新体验。这样，学生就会在教学情景以及实际案例的共同触动下，对专业课学习产生兴趣，使他们能够全身心投入到学习当中。同时，教师还可以利用各种网络交流平台，与学生进行有效沟通和交流。使学生在课外教学案例学习时间，在教师正确引导下，逐渐产生学习的兴趣。只有这样，教师才能利用专业课教学，有效开展思政教学，让学生在专业课学习过程中，实现课程的思政育人目标。

3.4对学习过程进行评价并制定新的评价标准

在完成教学工作之后，教师通常会按照一定的标准考察学生的学习情况。由于专业课也担负着育人的重任，所以检验学生学习成果时，应制定更全面的评价标准，对学生的学习过程进行整体评价。让学生明白专业课的学习目标，不仅仅是相关知识和技能的学习，也涉及了职业道德和正确思想观念的培养。这样，教师就可以从考核情况中，发现课程思政教育的不足之处，然后采取有效方法完善教学方案，确保专业课教学更好地实现其思政育人功能。

结语

要想在高校有效开展思政教育工作，就要根据“三全育人”的理念，构建相应的教育体系，将专业课与思政课结合起来，实现知识的传授与思想政治教育的同步发展。在明确新时期专业课教学目标的基础上，制定相应的教学标准。利用信息技术、网络技术以及案例和实践教学让学生对学习产生兴趣。让他们在专业课学习中接受思想政治教育，进而促进学生的全面发展。

参考文献

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[3]王娟，李莹莹.三全育人理念下高校“课程思政”开展研究[J].科教导刊-电子版（下旬），2020，（4）：12-13.

[4]周非凡.“课程思政”教育理念下高职会展专业课堂教学创新研究[J].时代报告，2019，（12）：214-215.

1. 本文受江汉大学青年教师专项教研项目《新工科背景下以OBE-CDIO理念为核心的工业设计人才培养模式研究》（项目编号：JyQ2020075）资助。

2. 本文受江汉大学校级课程思政示范课程《产品造型材料与工艺》建设项目资助。

许晓燕，1980年12月，女，籍贯：河南郑州，汉族，博士，江汉大学智能制造学院工业设计专业教研室主任，讲师，研究方向：传统器物文化研究、智能产品设计开发与研究。