铸牢中华民族共同体意识视域下新时期深入推普的思考

摘要：国家通用语言文字作为国内通用的语言交流、信息传播工具，坚定不移地推普对铸牢中华民族共同体意识具有重大现实意义。本文将民族地区深入推普置于铸牢中华民族共同体意识这一视域之下，基于推普对铸牢中华民族共同体意识的现实意义，结合民族地区推普所面临的问题，提出新时期深入推普的实践路径。

关键词：中华民族共同体意识;国家通用语言文字;推广路径

深入推普对铸牢中华民族共同体意识的现实意义

第一，深入推普是铸牢中华民族共同体意识的必然要求。党的十八大以来以习近平同志为核心的党中央高度重视推广普及国家通用语言文字工作，习近平总书记深刻指出，“语言相通是人与人相通的重要环节。语言不通就难以沟通，不沟通就难以达成理解，就难以形成认同”。没有认同，何谈铸牢中华民族共同体意识，所以语言相通是铸牢中华民族共同体意识的前提，也是基础。

第二，深入推普是铸牢中华民族共同体意识的重要内容。国家通用语言文字作为国内通用的交往交流的载体和工具，深入推普事关国家统一和民族团结，加强国家通用语言文字推广普及对于铸牢中华民族共同体意识进而实现中华民族伟大复兴中国梦具有重大现实意义和深远历史意义。

第三，深入推普是铸牢中华民族共同体意识的重要条件。铸牢中华民族共同体意识需要“五通”，[1]其中最重要的是要心通，心通的基础是要语通。新的时期新的形势，国家通用语言文字的推广普及与国计民生息息相关，信息沟通、文化认同、社会建设以及中华民族共同体的形成与发展，都离不开国家通用语言文字在其中所发挥的重要作用。

二、铸牢中华民族共同体意识视域下民族地区深入推普面临的问题

在理论认知层面，第一，对“国家通用语言文字”这一概念认识模糊不清，并认为推广普及国家通用语言文字会对少数民族语言文字造成不利影响。《中华人民共和国国家通用语言文字法》将“国家通用语言文字”明确规定为“普通话和规范汉字”。因此，国家通用语言文字与“汉族语言文字”不同等，推广普及国家通用语言文字也不是针对民族地区进行的，而是面向全国各地区各族人民的一项重要工作，学习使用国家通用语言文字是掌握全国通用的一种交流技能。第二，思想障碍是普及国家通用语言文字时的又一阻碍，郎玉鸽认为在推广普及国家通用语言文字的同时保护发展少数民族语言文字在法律政策上是互不矛盾、辩证统一的。0因此，正确认识推广普及与发展保护之间的关系，充分认识在促进少数民族文化繁荣、各民族交往交流和中华民族兴旺发达中国家通用语言文字发挥的关键作用，从心理上认同国家通用语言文字，主动积极的学习国家通用语言文字，进而认同中华民族。

在实践应用层面，国家通用语言文字推广普及不平衡不充分问题突出。推普工作自20世纪50年代在全国开展以来，到2020年，全国普通话普及率由20世纪末的53.06%提高到了80.72%。新疆、西藏等少数民族地区党政机关、学校、新闻媒体等基层组织在推广普及国家通用语言文字时充分发挥了带头作用，普通话的普及率有了顯著提升，然而，在取得成绩的同时，推普效果仍然存在如东西部差距较大、城乡不均衡等问题。2016年，《国家语言文字事业“十三五”发展规划》，提出“到2020年，大力提升教师、基层干部和青壮年农牧民的语言文字应用能力，少数民族学生基本掌握和使用国家通用语言文字”的预期目标。因此，教师、少数民族学生、基层干部和青壮年农牧民这四类群体是实现普及国家通用语言的关键所在。就教师而言，表现在教师国语授课质量参差不齐、教师的国语能力仍需提升这两个方面。就少数民族学生而言，虽然实现了基本掌握和使用国家通用语言文字这一预期目标，但其国语能力仍需持续提升。就基层干部而言，仍存在一小部分基层干部在参加国语培训时缺乏主动性，国家通用语言文字的普及效果差强人意。就青壮年农牧民而言，是掌握国家通用语言文字的薄弱群体，同时也是推广普及的重点群体，存在国语学习的软硬件设施不完备、推广普通话宣传不够到位等问题。

三、铸牢中华民族共同体意识视域下新时期深入推普的实践路径

新时期深入推普能更好的促进各民族认同中华民族文化，进而铸牢中华民族共同体意识，共同实现中华民族的伟大复兴。就法理层面而言，朱碧波在其文章中说道，要突破边疆推广国家通用语言文字工作的困境，需解决国家通用语优先还是少数民族语优先这一法理置悬问题，确证国家通用语言文字相对于少数民族语言文字的地位优先性，确保国家通用语在国家语言格局中的主导地位。0国家通用语言是中华民族交往交流的共同语言，《国家通用语言文字法》以法律的形式明确了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字在我国语言格局中的地位。国家通用语言文字是国家层面公认和授权的具有普适性的话语工具，其适用范围和实践效用都超过少数民族语言文字或方言，推广普及国家通用语言文字是事关我国社会发展、经济繁荣、文化交流的一项重要工作，在我国社会主义现代化强国建设中占据重要地位。

在实践层面推广国家通用语言文字，主要是针对学校、师资、学生、基层干部和农牧民而言的。就学校而言，是推广国家通用语言文字的主要阵地，要推进使用国家统编教材，为各族群众子女学习和掌握国家通用语言文字提供场所，培育使用国家通用语言文字的场域。就师资而言，国家通用语言能力合格师资的短缺，制约着当前少数民族地区国语教育的发展，应当对少数民族教师进行国家通用语言训练，使其能够熟练运用国家通用语在教学岗位上开展工作。就学生而言，推广国家通用语言文字的关键在于营造良好的语言学习环境和氛围，除此之外，创新教学模式也很必要。就基层干部而言，要加强基层干部国语能力培训，针对培训中所存在效果不佳的问题，从思想、培训的制度、实施、教材、师资这五个层面提出切实有效的解决办法，提升培训效果。就农牧民而言，如何普及国家通用语言文字，首先要加强推广普通话的宣传，其次，在硬件设施上加大投资，除此之外，要破除思想障碍，在心理上认同国家通用语，主动积极学习，让国家通用语融入农牧民日常生活中，让国家通用语言教育走进基层农村，保证国家通用语言教育实现不同年龄、不同身份、不同性别人群的全面覆盖。

参考文献：

[1]纳日碧力戈，陶染春.“五通”铸牢中华民族共同体意识[J].西北民族研究，2020（01）：5-18.

[2]郎玉鸽.新时代加强西部地区国家通用语言文字培训路径探析[J].北方民族大学学报，2020（06）：20-26.

[3]朱碧波.论我国边疆推广国家通用语言文字的困境与突破路径[J].湖北民族大学学报（哲学社会科学版），2020（06）：27-33.

[4]刘金林，马静.铸牢中华民族共同体意识视域下民族地区深入推普的思考——语言与国家治理系列研究之二[J].民族教育研究，2021（04）：31-41.

作者简介：

许亚丽，1996.08，女，汉族，新疆哈密人，硕士在读，研究方向：马克思主义民族理论与政策