浅谈小学数学针对性辅导教学的实践研究

胡凤国 向萌 徐雅琪

【摘要】在应试教育中，许多教师始终保持“精英求精”的态度教育，往往忽视数学思维能力差的学生。在新课改的背景下，要求教师对待学生公平公正，一视同仁。俗话说：“一个人不可能踏进相同的河”每个人都是独特的，都具备不一样的特点。教师对于不同的学生要因材施教，因人而异，针对每个人不同的学习情况制定不一样的学习内容。顺应时代潮流的发展，教师在课堂上应强调学生主体性的发展，开展趣味性教学，激发学生对数学的兴趣。

【关键词】小学数学 针对性辅导

一、明确掌握的学习内容进行教学

针对数学这门基础课程，它是义务教育内容的必备之一，由此可见，数学对于学生的重要性。在小学阶段，教学目标要求培养学生的数学思维能力，初步能够用数学的思维方式去分析去看待社会问题。能够在学习数学是，产生求知欲，具备不断思考问题的能力。数学最重要的就是要教会学生懂得思考。针对一个数学问题时，教师要让学生独立思考，与此同时，教师要做的是给学生思考的逻辑方式，而不是直接给出答案，这会让学生产生惰性。教师可以多采取基本活动的方式为学生讲解问题。开展一些数学活动有利于拉近学生与老师之间的关系，学生和老师的互动会产生情感交流，这也有利于老师更加了解学生。比如，在“认识物体和图形”这个单元中，教师就可以采取活动的形式开展教学，这个活动的目标是认识基本的图形，有探索事物的求知欲，教师可以让学生在课程的前一天准备不同形状的物体带到学校，之后在教室与同学进行探讨。通过“摸一摸”感知事物的特点，学生参与到课堂之中的教学内容会让学生记忆深刻。数学的另一个核心就是创造学生的思维能力，开阔学生的思维，教师让学生答题时，可以给学生足够的思考时间，打开学生的思路。这样能够促进学生的创造力。

（一）增强学生概括力

比如小学一年级的时候会教学生20以内的加减法，教师通常采用道具的组合和分解为学生讲解加减法，教师可以通过引导的方式讲解教学。让学生在学习的过程中，自己总结归纳规律，这样才有利于为学生今后的学习打下牢固的基础。

（二）增强学生推理能力

数学是一门具备推理、思考能力的学科，因此，在小学阶段就需要为学生推理能力打下基础。比如“乘法口诀表”学生在知晓乘法口诀表原理之后，让学生能够自己推理出乘法口诀表。这个方式锻炼了学生的推理能力，也促进了学生对数学的求知欲。学生也能够在推理出答案之后，提升学习的信心。

（三）增强学生掌握应用题结构的能力

数学虽然是一门灵活性较强的学科，但它也具备规律。教师需要让学生在应用题的结构中去发现结构，去把握整体的思路，并且能够将不同类别的题型分类。教师在为学生分析解答时，要让学生减少外界的干扰，并对不同的例子进行举例，让学生学会举一反三。

（四）增强学生思考的灵活性

灵活性是数学思维能力的必备要素之一。教师给学生的难题中，不能没有创新，不能仅限于一种类型的题。灵活性可以让学生在问题中敢于创新，敢于去发现问题。与此同时，在学生解答问题时，教师也能够及时为学生解答疑惑，防止学生思路模糊。因此，教师要在出题时，不断地为学生设置合理的难题，并引导学生去解答，让学生能够举一反三。

二、针对不同类型的学生布置教学内容

针对性地学习不是说明不公平对待学生，而是“因材施教”。每个人都有不同特点，不能强求任何一个人去达到不可及的程度，而是通过科学合理的方式，在每个人力所能及的程度去安排教学。

（一）尖子生的辅导方式

通常尖子生的思维逻辑能力都较强，也比较热爱数学，对事物有强烈的探索欲和求知欲。教师对于这类学生的要求可以高一点，可以让他们去探寻更多的数学知识。在课上，主要引导为主，让学生在引导下能够独立思考，并能够解决问题。当这类学生能够自己独立解决问题时，教师可以让学生开展讲课，听听不同学生的思路，或许有比教师更好的思考方式，有利于其他学生的学习。

（二）中等生和差等生的辅导方式。

这类学生思考能力较弱，灵活性较差。有的学生是对这门学科没有兴趣，有点是因为用了错误的学习方式去思考问题。针对学习方式错误的学生，大多是采取死记硬背，认死理的方式，灵活性较差，不能举一反三，针对这类型的学生，自尊心较强，教师不能打压学生的积极性，教师可以用合适的方式鼓励学生，并引导学生换一个方式学习。

对于讨厌这门学科的學生，教师可以通过多元化的教学方式让学生发现这门课程的乐趣。教师可以让这类学生在生活中多运用到数学，让学生对数学产生强烈的求知欲。从而喜欢上数学。如果学生还是无法喜欢上这门学科，至少不能让学生对这门学科产生厌恶心理。最后，对于这两类学生，教师要增强学生学习的积极性，让学生对学习充满自信心，促进学生完成学习任务。

三、结语

总而言之，“因材施教”这个方式是科学且可行的。它依据了学生的身心发展特点制定教学内容。在每个任务前都明确每个任务的目标，才能有条不紊地完成任务。除此以外，教师对于每个学生的数学思维要正确的运用，也不能让学生过度的重视成绩，而是重视学生思维能力的培养。

参考文献：

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本文系陕西省汉中市城固县课题《小学数学课堂教学中对学生进行针对性辅导的策略探究》 研究成果论文，课题立项号：cjk21—040