基于双减背景下的初中化学课堂作业设计

李家妹

【摘要】以往在初中阶段化学课后作业的布置过程中普遍存在质量低、目的模糊、对学生不够关注等问题。伴随"双减"政策的实施，要求化学教师在进行课堂作业设计的时候应该以学生为中心，秉持减负增效原则，通过创新作业形式和内容等办法，实现初中化学课堂作业的高效设计与实施，切实践行"双减"，充分发挥课堂作业实效，为教学成效的提升提供有力支撑。因此，本文将针对双减背景下的初中化学课堂作业设计进行研究探讨，现内容如下。

【关键词】双减政策;初中化学;课堂作业;实践策略

引言

课堂作业可以很好的连接教和学，通过作业的布置，更能够锻炼学生的知识学习，发展学生的思维，培养学生的实践能力，但是随着我国双减政策的提出，很多教师认为在教学的过程当中应该减轻学生的负担，不应该再给学生布置任何形式的作业，以此来缓解学生的压力，但是这样的方式很容易造成学生对于知识掌握不牢固的现象，那么在双减背景下，如何对于初中化学课堂作业进行优化和设计，就成了当下教师研究的一大重点。

一、初中化学课堂作业设计中存在的一些问题

（一）化学课堂作业形式缺乏新颖性

在当前的教育教学环境中，培养学生的学习兴趣非常重要。作业设计作为课堂的延伸，也是培养学生学习兴趣的一种手段。然而，一些化学教师不喜欢麻烦，在化学作业的设计上习惯于循规蹈矩，在作业设计的形式上缺乏新的思路，可能会让学生在反复完成枯燥的化学作业的过程中痛恨该科目，造成负面影响。

（二）化学课堂作业设计缺乏层次性

学生对一门学科的掌握通常存在一些差异，这就需要教师设置化学作业时，应根据学生的掌握情况进行。但目前的情况是，教师普遍采用一刀切的方法设计化学作业，缺乏层次性，导致一些学生在化学学习过程中更加困难，这不利于学生学业成绩的提高。

二、双减背景下的初中化学课堂作业设计实践策略

（一）培养学生兴趣，营造和谐氛围

初中是學生成长道路上的一个重要阶段，教师不但是学生学习知识的引导者，还要成为学生的朋友，教育工作者对于化学课堂的教学不仅要利用"后茶馆"式的教学方法让学生学习到化学课本知识，还要引导学生学会化学实验的具体操作，创新化学课堂的教学方法，营造和谐高效化学课堂氛围的同时培养学生对学习化学知识的兴趣。

例如，在"二氧化碳制取的研究"这一实验活动中，教师可以先让学生在实验室里复习一下之前学过的氧气制作方法，积累化学实验的操作经验，然后教师可以向学生讲解二氧化碳的化学反应原理以及在实验室制取二氧化碳具体操作的注意事项，化学教师可以在上课前期准备半瓶装的可乐，然后在瓶口快速塞好带导管的橡皮塞，然后将导管的另一侧放在澄清的石灰水中并进行观察看看有无变化作为学习二氧化碳化学性质知识的导入，让学生分小组对制取二氧化碳实验进行合理分工，然后按照实验方案亲自动手操作制取二氧化碳并验证二氧化碳的性质，在具体实验操作中，化学教师要在实验教室内巡视观察学生的操作过程，对学生操作中的错误及时指出并予以纠正，然后教师可以用提问的方式引导学生自主思考，如"实验室中制取二氧化碳最合适的化学药剂是什么"和"制取二氧化碳的实验装置有什么优点以及缺点"等问题，接下来让学生通过化学实验思考二氧化碳的化学性质并将化学反应的文字表达式写出来，让学生学会动手操作化学实验的同时会分析问题、解决问题。

（二）激发学生思维， 开放性作业设计

初中阶段的学生，大多数处于叛逆期，将其禁锢在条条框框之内，容易引发学生的厌烦情绪。同时，学生才是作业的完成主体，加上学生都希望自己能够成为发现者和探索者。因此，初中化学教师在进行作业设计的时候，要注意作业的开放性，给予学生足够的探索空间。开放性作业无论是在作业形式和内容上，还是在具体的解决方案上都没有固定答案，使学生能够按照自己的理解来探究个性化解答方案，从而有效激活其发散性和创造性思维。

例如，在学习《空气》这一章节时，课本中有利用红磷检测空气中氧气含量的试验，因此，在设计这一部分课堂作业时，教师可以依据这一试验为学生布置兼具开放性和探究性的实验，例如，教师可以让学生自己动手做试验，以检测是否可以用木炭代替此实验中的红磷来检测空气中氧气的含量，教师可以启发学生从此实验的开展原理及其生成物等方面进行思考，以设计科学合理的试验方案。这样的作业具有极强的开放性和探究性，同时给予学生较大的自由空间。因此，能够有效提升学生参与实验作业的积极性，强化学生的课堂知识和技能。

（三）关注知识应用， 实践性作业设计

化学知识离不开生活现实。化学学科是为了现实应用而出现的，另一方面也通过越来越广泛和深入的现实应用而实现持续的发展。因此，现在很多教师都在强调初中化学学科的生活化教学，要让学生理解化学知识的应用及其现实意义，为学生应用化学知识展开各种实践性的思考或动手操作打下基础。在这种情况下，作业就应成为学生应用化学知识展开实践应用的途径和舞台。所以，初中化学多元化作业设计的另一个重点，就是推动学生的知识应用，加深学生对知识的理解和掌握。

例如，在学习过“自然界的水”这一章之后，教师可以带领学生走出课堂，去了解当地的水资源情况，当地的污水处理厂是怎样净化水的，有关水的化学知识又是怎样在爱护水资源这件事情上体现出价值的。为了让学生完成作业的过程更加顺利，能够得到更多的收获，教师应该将学生组成小组，制定作业完成计划，同时通过学校与当地相关单位做好沟通工作，为学生提供必要的便利。在合适的时候，教师应亲自带领学生走访这些地方，指导学生做好记录和总结分析，帮助学生提升作业的完成质量。

结语

综上所述，初中化学知识具有一定的枯燥性，部分学生会产生一定的畏难情绪，所以，为了提升学生的化学学习能力，在课堂作业的设计以及应用上，教师应注意考查学生学习能力，并注意以弥补学生学习短板为侧重点布置作业，确保作业内容具有较强的灵活性、丰富性，让学生能够在化学学习环节找到乐趣，进而促进初中化学教学水平的有效提升。

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