班主任与学生谈话的“误区”

【关键词】 班主任   学生   谈话   误区

我们知道，班主任工作在学校起着非常关键的作用，一个优秀的班主任就能带出一个优秀的班集体，优秀的班集体能影响学校成为优秀的学校，但，成为一位优秀的班主任并不容易，在日常教育教学过程中，众多班主任还是在工作中总是出现这样那样的问题，这里，仅就班主任与学生谈话的“误区”小结一下。

一.重复性的讲大道理，爱唠叨。

话说三遍淡如水，特别是天天有唠叨，经常讲道理，其实学生已经懂得一些道理，可有些班主任唯恐学生不知，总想把这些道理灌到学生脑子里来达到强化教育的目的。殊不知重复性的罗嗦、唠叨会使学生大脑皮层上产生保护性的抑制，你越说，他越不听，一副漠然置之的神态，甚至讨厌（这种现象太普遍了）。

因此，给学生讲道理要抓住关键时间节点，保证其大脑能够吸收、愿意吸收，当然也不要重复性的去说......

二.总是在不同场合直指学生短处或者是弱处来达到学生老实听话的目的。

我们都有过错的时候，更何况正在接受教育的学生呢！优秀的学生是不需我们费心思教育的，而恰恰哪些众多问题学生才能给我们探究教育的机会，这里就需要方法，需要了解人的心里、学会换位思考、彼此互相尊重、给对方心灵上留有空间，千万别轻易不给人面子.....

班主任对学生犯的错误“就事论事、平等交流、以理服人”。不要提旧事，“新帐老帐一起算”。学生最反感的是“揭短”式的教育。更不要把学生所犯的错误告诉他人，甚至公布于众，这样最容易使学生产生“破罐破摔”的不健康心态，当学生的自尊心受到了挫折时，再去引导交流就难了，更有甚者会出大问题的（生活中的案例时有发生），此时的教育也无能为力了。

因此，要善于保护学生隐私，尽力隐藏其短处，让自己成为学生信任的人，这样的话，教育引导工作就好开展了......

三.和学生谈话前不准备，或者说不备课，导致事与愿违。

实际上，我们与人对话交流时，准备与不准备的效果差距很大，教师是教书育人的，特别是班主任在教育学生过程中起到了关键作用，学生出现问题的时候正是教育的大好时机，这个时候需要班主任备课，包括和学生怎样沟通、说什么话、以什么语气、持什么态度等等都得符合其心里接纳规律。

因此，班主任切不可主观、随意、不加分析、不讲策略地和学生沟通，使其对谈话充耳不听......

四.以居高临下的态势询问学生，缺乏平等交流的内心品质。

好多班主任都常用审问式的口气去“训”学生，甚至搞一些体罚或变相体罚，其结果学生只是口头上认错，表面上认同，实则内心里非常反感，如此教育引导方式持续下去效果不会好的。

因此，我们班主任应该和学生平等对话，既要把控师生之间的距离，同时还需要把学生当成自己家的孩子对待、当成朋友来交流......

五.主观性、随意性强，处理事情不严谨。

学生难免会犯些错误，对于学生所犯的错误，应认真调查，了解整个事情的来龙去脉，再用合理的方法去解决。那种道听途说、主观臆断的谈话和处理方式极易引起学生反感，导致谈话失败，问题解决出现障碍。

因此，班主任在处理事情不要轻易主觀臆断，要客观、公开、公平、公正，依据原则办事，以理服人，让学生接纳、服劲......

参考文献

[1]苏霍姆林斯基. 给教师建议[M]. 1984年6月第2版. 北京：教育科学出版社， 1984年 ：1-548.

[2]王宝祥.班主任培训教程[M].2007年2月第1版. 北京： 北京大学出版社，  2007年：1-281.

作者简介：温云虎 ，武安市第十中学数学教师，教研处主任，职称（中小学高级），邯郸市骨干教师，优秀班主任。