新课程下高中英语阅读翻转课堂教学模式探讨

张杰

【摘要】新课程背景下，对于高中英语教学提出了越来越高的要求，阅读作为英语学习与教学、学生各项能力提升的重要部分，其教学模式越来越创新。翻转课堂是以学生把握课堂主动权为主要的教学模式，让学生在自主把握、自主学习中提高自身能力，是教学中新颖且有效的教学模式。基于此，本文将对新课程下高中英语阅读翻转课堂教学模式进行探讨。

【关键词】新课程;高中英语阅读;翻转课堂;教学模式

引言：在高中英语阅读中通过翻转课堂让学生把握课堂主动权，能够有效引导学生自觉且主动地投入到学习当中去，在一定程度上降低教学难度。而英语阅读不管是在英语能力提升还是考试考察中都占有相当重要的地位，需要更加多样化且有效的教学方式推进教学，翻转课堂教学模式不失为一种良好的教学方式。

一、 新课程下高中英语阅读翻转课堂教学模式应用的重要意义

高中英语阅读翻转课堂教学实践是深刻贯彻我国全面素质教育的重要体现，是我国教育教学改革实践与探索中的重要一步，符合新课程提出的更高层次教学要求。根据高中阶段学生身心发展的特性，英语阅读翻转课堂教学模式符合这一阶段学生身心发展的规律性，有效推进学生个人能力的综合培养，对于学生发展与教师教育工作均具有重要作用。高中英语阅读翻转课堂的应用有助于推进英语阅读教学，有效为学生减少阅读中的枯燥性，减少阅读学习中的被动性，增加英语阅读的趣味性，将学生“要我读”的被动思想转变为“我要读”的主动思想，通过学生主导课堂的方式推进学生英语阅读学习与教师阅读教学进程，使英语阅读更具吸引力，更具活力，将英语阅读魅力展示给学生。

二、新课程下高中英语阅读翻转课堂教学模式探讨

1、 以学生为主体，培养探究能力

在英语阅读教学方面，教师通过翻转课堂的教学模式让学生把握课堂主动权，引导学生自主设置阅读小计划，并将自己所设置的阅读小计划在后续的英语阅读中得到落实，使学生在阅读的循序渐进与学生自我学习计划设置中培养学生探究能力。

以人教版高中英语必修一Unit 3 “Sports and fitness”的学习为例，在本节课开始时，教师向学生系统介绍本节课英语知识，给学生的初次阅读奠定基础，并带领学生学习本节课的重要单词短语，从而有效减少学生在初次阅读课文时可能存在的问题，带领学生进入初步的英语阅读当中去。教师在课堂中引导学生自主设置对本节课阅读的小计划，让学生自主进行“Living legends ”部分的阅读，在阅读前教师为学生设置“What did Lang Ping do”、“What did you learn about Michael Jordan”等问题，为学生阅读提供一个方向性，要求学生在自主阅读中寻找答案，对自己阅读的与问题相关的内容进行自主概括探究，在阅读中提出问题，对相关阅读的问题解决中提高学生自主探究能力。让学生在自我阅读小计划的制定与实施以及在对问题的逐步自主探讨与解决中切实有效地提高探究能力，推动阅读效果最大化，推进翻转课堂的有效实施

2、提供丰富的阅读材料，推进自主阅读

在高中英语阅读教学中，学生阅读思维的拓宽与英语阅读中理解能力的提升是教学过程中极为重要的教学任务，要保证学生有广泛的阅读范围和充足的英语阅读材料，保证量上的提高才能更好地实现质的飞跃。因此在阅读教学过程中，教师应当提前为学生准备好与学生所阅读内容相关的阅读材料，推进自主阅读。

例如，在学习人教版高中英语必修三Unit1 “Festivals and Celebrations”一课时，在本节课课堂开始时，教师首先根据课文内容向学生引入“Festivals ”和“Celebrations”的概念，让学生在脑海中产生初步印象，再引导学生仔细阅读“Why do we celebrate festivals”部分，在阅读中进行深入地思考，深化对阅读内容的理解，通过学生对课文内容的进一步阅读引导学生了解一些课文中提及的不同国家节日，教师在本节课阅读内容的基础上可向学生提供其他相关阅读材料，使学生阅读思维不仅局限在课本内容，通过对学生阅读过程的增加与阅读的广阔性拓宽学生的英语阅读思维，在反复的自主阅读与不断理解中深化阅读成果。

3、 升华阅读过程，培养延伸能力

阅读过程是学生对阅读材料的深入理解与反复探究的过程，必然是学生英语阅读上各项能力得到提升的重要过程，因此学生阅读过程中的质量必须得到一定程度的保证才能为学生各项能力的提升发挥出真正作用，教师讲求英语阅读为学生带来的实际性效果，保证学生的阅读学习质量，做到学生英语阅读过程的升华，在阅读的不断升华中培养学生英语阅读延伸能力等各项重要能力。

例如，学习人教版高中英语必修一Unit 2 “Travelling around”，在本节课开始时，教师引导学生自主阅读“Travel Peru”部分，在学生阅读结束后，教师引入相应的自然风光短视频对学生的阅读成果进行巩固，观看完短视频后让学生再次自主阅读“Travel Peru”部分，将视频观看内容应用到接下来的阅读当中，使学生对本节课的阅读学习加深印象，内化为自身知识，使阅读印象得以加深，阅读过程得以升华，阅读结果得以巩固，在不断地阅读理解中提升学生阅读能力，在阅读过程的升华中达到英语阅读延伸能力的提升。

三、 结束语

总而言之，在当今教学改革过程中，越来越多的教育工作者在教学实践的改进与完善中推进高中英语阅读翻转课堂，但不容忽视的是高中英语阅读翻转课堂教学模式的运行依然存在着问题与不足，需要教育工作者的不断深入探究与反思完善，在不断探究与反思中寻推进高中英语阅读翻转课堂的运行以及学生英语各项能力的提高。

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