浅析如何在小学数学中培养良好作业习惯

陶建华

【摘要】小学时期的学生受限于自身的心理、思维发育情况，以及初次接触正规的学校教育，尚未养成良好的自主学习习惯。因此，作为小学数学教师需要在日常教学活动中，对于学生进行积极的引导，从培养学生积极完成家庭作业开始，逐步培养学生形成良好的自主学习习惯。本文将结合笔者针对作业设计、作业完成、检查作业等教学模式，如何有效引导学生积极进行反思，并帮助学生形成良好的作业习惯，提升学生的小学数学综合素养。

【关键词】小学数学;作业习惯;教学策略

当前伴随着双减政策的实施，减负增效已经成为当前小学数学的教学指导理念。在这样的教学背景下，教师必须提高小学生自主学习意识，帮助学生逐步养成良好的学习习惯。尤其针对初次接受正规学校教育的小学生，教师就可以从培养学生的作业习惯开始。这就需要教师掌握小学生的身心发展规律与逻辑思维能力，在结合课堂教学内容，设计出合理的每日课堂作业。然后积极采用多元的教学辅助策略，提升学生自主完成作业、检查作业的良好心态与习惯。

一、开展家校的教学联动，培养作业的自主完成习惯

当小学数学教师布置了相应的数学课堂作业后，教师需要与家长积极地进行交流与沟通，建立起学校与家庭之间的紧密联系，形成家校之间的教学联动。如，教师就可以引导家长帮助学生检查作业，形成有利于学生自主学习的氛围。但是，部分家长在帮助学生检查作业的时候，往往尚未掌握科学合理的方法。这是教师就需要对于家长进行相应的教学培训。例如，当教师布置了数学课堂作业之后，应当对家长进行科学的培训，如家长不应当采用盯着学生完成作业的形式，应当给予学生充分自由的空间与时间。同时，家长不应在发现学生出现错误的时候，埋怨与责怪学生。小学阶段的学生正是心理极度敏感的时期，不当的教学策略，往往容易造成学生的厌学情绪与逆反心理。并且在这种紧张焦虑的学习氛围之内，学生的学习效率与学习效果也必将受到严重影响。结合笔者的教学经验，建议家长应当询问学生的家庭作业的具体任务是什么，然后引导学生的自行完成，并不要在学生学习的过程中轻易打扰学生，等学生全部完成之后，再进行作业的检查。

二、重视作业的过程教学，培养学生专心写作业的习惯

在笔者与家长的交流沟通中，大部分家长都会反映学生在写作业的时候，非常容易分心、走神，导致作业的完成时间上的拖沓，几道简单的题目往往花费大量的时间去完成。针对上述教学现象，教师就需要在日常教学中，重视教学中的时间控制，对于学生采用限时奖励的教学方法。教师可以根据今日设计的作业量，结合学生的日常表现出的学习基础，设定一个预估的完成时间。例如，教师可以询问学生，今日的数学作业半个小时的时间能否完成？如果学生在限定的时间之内正常完成数学作业，教师可以奖励学生一个小红花，并将学生日常得到小红花进行累计，当累计到一定数量，教师或是家长可以奖励学生一些新奇有趣的玩具，或是家长带领学生参与游乐活动。在这种限时奖励的教学方法下，学生往往表现出积极的学习态度，可以有效地提升学生完成作业的速度。同时在具体执行的过程中，如果学生还是不经意地走神或专心，教师或是家长就可以利用小红花提醒学生，鼓励学生改变不良学习习惯，养成在规定时间内完成作业的习惯。通过家长与教师的耐心教育，学生在数学学习中的专注度就能够得到有效提升。

三、重视学生思考能力，培养学生作业自检习惯

学生各自的家庭背景各不相同，导致并不是所有的家长都有能力或是时间，去辅导与检查学生的日常作业中的难题。这时就要求学生自身应当具备一定的自检能力。因此，小学数学教师需要在日常教学中，对于学生进行积极的引导与培养。教授学生面对作业的自检技巧与方法。针对部分难度较低的题目，导致学生不会做或是做错的原因，大多时候的原因都是学生没有认真审题，只是匆匆看了一篇，发现无法抓住题目的重点，进而产生了消极的心理情绪。这时教师就需要重视对于学生学习心理的建设，不应当立刻告知学生的解题方法，而是应当重视这样的教学机会，教师需要改变学生过度依赖他人的学习习惯。教师应当给予学生鼓励，引导学生通过多次阅读，从而抓住题目中的重点信息。重视学生在过程中的思考能力，提高学生在解决问题时候的学习能力，培养学生在学习过程中的自信心。未来更好地培养學生的自检能力，教师还可以通过对于同一类型的题目进行整体教学，让学生充分掌握同类型题目的解题思路与方法。

综上所述，在小学数学的教学中，教师应刻意地安排和引导学生对自身的学习活动进行及时的回顾反思，包括学习的过程、方法、结果、情感、态度等。通过建立良好的家校联动，重视学生在完成作业的过程与其中的数学思考，帮助学生形成良好的作业习惯，进而提高学生的自主学习能力与意识，为学生未来的学习与成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘源.小学数学良好作业习惯的养成策略探究[J].明日，2021（6）：1.

[2]张吉琼.小学数学学困生良好作业订正习惯的培养研究[J].华夏教师，2020（20）：2.