高校与科普场馆馆校科普合作的实践与探索

洪在银 汤丹青 李健 张铃玉 胡阳 卢珍华

【摘要】科普工作是提高全民族素质的关键措施，是社会主义物质文明和精神文明建设的重要内容。本文分析了高校与科普场馆的科普关系，从馆校科普合作的角度出发，对合作的现状与实践进行了探讨，阐述了高校与科普场馆在科普合作方面存在的问题，最后对如何进一步加强高校与科普场馆的科普合作提出了几个方向性建议，以期推动科普事业的发展。

【关键字】高校 科普场馆 科普合作

一、背景

习近平总书记说：“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。”在高校科技创新主要由各个专业领域的科技工作者承担，而与之同等重要的科学普及，是高校科普教育的体现，也需要相应的专业人才去推广。科普是普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动，是各类科普场馆的建馆宗旨及业务核心，也是场馆科普功能实现与发挥的体现。

科技创新是提高国家综合竞争力的关键，而科学技术普及是科技创新的前提和基础。高校是科学技术原始创新的源头组织之一，拥有丰富的科学技术知识资源、设施资源和人力资源，可以通过多种途径和方式參与社会的科普工作，在科普领域扮演着重要角色。[1]

科学普及作为高校与科普场馆的共同性目标，高校里的科研资源如何科普化？教育与科普工作应当如何紧密结合？如何构建合作共赢的新机制、新局面共同推动科普事业的发展？高校与科普场馆的科普工作任重而道远。

二、高校与科普场馆的科普关系

（一）科普目的一致性

高校与科普场馆科普工作目的一致性主要体现在科普为民，科普惠民。高校、科普场馆在履行科普职责的过程中，双方不断提升对科普工作的认识，借助各种科普形式、科普手段开展科普活动，进而不断提高公众的科学文化素养，实现科学普及的目的。

（二）科普传播专业性

高校本身具有的教育性功能使其在科普专业性上有着鲜明的特点，但其专业主要面向成年人、面向高校学生，知识性上有着特有的专业性;而科普场馆的专业性上则体现在科普工作、科普传播、科普教育等科普形式上的专业，以科技馆为例，科技馆的受众主要为青少年、亲子家庭，更懂孩子的思维，更能够从青少年的兴趣出发，做能够被孩子所接受的科普形式。高校与科普场馆在科普专业性上有着各自特有的优势与能力。

（三）科普能力互补性

如果说我们把高校的科普内容、科普工作定位为“科普做的对不对”，那科普场馆科普能力则可以定位为“科普做的好不好”。高校科普从科普原理的规范性、原理的正确性、知识的严谨性出发，科普场馆从科普的趣味性、效果性、接受性角度出发，两者的有机结合是对科普能力的有效互补，能够最大程度实现两者科普教育功能。

三、高校与科普场馆馆校科普合作简况

（一）科普合作形式

1.科普志愿者服务合作

体现在各高校基于各自的青年志愿者协会，在与科普场馆的合作上根据学校学生学业安排，组织各专业学生到科普场馆开展科普志愿服务合作，合作内容上包括但不限于协助场馆的安全维序、提供科普辅导讲解工作、临时科普活动配合，已形成相对常态而成熟的科普合作机制，但高校的专业志愿者存在流动性大、服务频次不能保障的问题，也一定程度暴露了馆校双方在合作深度上的不足，双方合作的稳定性与深化有待进一步提升。

2.开展科普讲座

科普讲座围绕“以科普场馆为平台，基于科普场馆主阵地，面向公众开放”的科普报告形式，开展各类主题科普讲座，这是高校科研学者开展科普最常见的形式，也是馆校科普合作具体化、专业化的一个体现，公众、青少年们可以通过科普讲座得到科学启蒙、学习到主题科普知识。

3.主题科普社会实践合作

目前，高校组织的社会实践项目也是科普合作的一大形式。社会实践是一种特殊的思政课，对引导青年大学生关注社会、关注时代具有重要的意义。近年来，在面向社会开展的扶幼、科普支持方面的实践服务队日益增加，高校科普实践队在科普场馆内开展主题科普活动，一方面是可以实现高校科研主题项目的科普化转化，另一方面丰富了场馆的科普活动内容，对于拓展学生的课外知识，提高他们的科学素养起到了促进作用。

（二）高校与科普场馆科普合作案例

1.集美大学与厦门科技馆合作的场馆资源基础

集美大学海洋食品与生物工程学院设立有食品安全基地，食品与生化安全的科普教育依托专业的学科优势，科普题材来源于日常生活，可以为公众提供专业负责的指导，有益于青少年身心健康的发展，同时对公众科学意识和运用科学知识的能力有所提升。

厦门科技馆以提高公众科学文化素质为目的，秉承“弘扬科学精神，普及科学知识，传播科学思想和科学方法”的建设宗旨，围绕“人·科技·和谐”为主线设置“海洋摇篮”、“探索发现”、“创造文明”、“和谐发展”、“儿童未来”5大主题展馆，以及1个临时展厅、1个健康主题乐园、1个光学展区、3个特效影院，馆藏设施近400套件。

2.合作项目

以厦门市食品安全委员会办公室关于开展 2021 年食品安全宣传周主题活动为例，集美大学海洋食品与生物工程学院和厦门科技馆从各自的专业资源及场馆资源出发，共同携手发挥科普教育功能提高食品安全宣传力度，联合开展食品安全、生化安全科普宣传。主题活动通过发放“厉行勤俭节约，反对铺张浪费”倡议书宣传、举办食品谣言专题系列宣传展《食品的营养》、开展“健康饮食，营养探秘”主题科普讲解等形式开展食品安全科普宣传。通过专业科普活动，公众在日常生活中提高了对食品安全、生化安全的自我保护意识，也知晓了食品安全、生化安全的重要性，对提高公众的生活质量起到了积极的指导作用。

3.科普效果

“食品安全宣传周主题活动” 在集中宣传周的6月21日-6月27日期间，发放倡议书近1000份、食品安全主题讲解开展了达100场次、食品谣言专题系列宣传展《食品的营养》三项共直接受众达近10000人次。此次活动中，社会各界积极参与到食品安全的科普宣传中，有效推动提升了公众的食品安全素养;利用科技馆这个青少年平台，对广大学生弘扬勤俭节约的传统美德、树立青少年科学消费理念，志力于营造食品安全社会共治氛围起到了积极的推动作用。

双方科普教育融入课堂、融入生活、融入社会，通过向全社会普及知识，提高人们对食品安全、生化安全常识宣传的重视程度，增强人们自我防范意识和辨别能力，最终达到人人关心、人人参与的良好氛围，让更多的人了解生活中关于食品安全、生化安全的知识，带动社会整体科学素养的提升。

（三）存在问题

1.高校的知识专业但缺乏接地气的科普

目前，高校的科研工作人员的时间、精力上主要用于科研工作，由于科普工作无法直接以量化或质化的形式来体现，科普效果不佳，另一方面科普工作執行上经常受到碰壁，比如科普话题高深、科普受众接受度困难，体现了高校在科普工作面向受众的转化不足，有专业的科普主题内容缺乏贴近公众的接地气科普。

因此，高校科普过程中应当尽量提升对科普内容知识的把控，提高科普的趣味性，避免群众缺乏参与感，提高公众参加科普的体验度。如何结合前沿学科知识和专业学科基础，从公众、青少年、中小学甚至幼儿的角度出发去设计科普内容，从而达到预期的科普效果，是今后高校的科普工作的方向。

2.场馆的科普专业但欠缺知识性的教育

科普场馆可以针对不同的受众对象，设计各类具有针对性的科普主题活动，将受众群体细化与定位，更好地贴近公众实施科普活动。但科普场馆的工作人员因为专业背景的参差不齐，加上场馆的知识内容以综合学科的形式展示较多，使得科普工作者对知识的专业性把控不足，在面对中学、大学、学者这类对象需要专业的科研团队给予支持，否则缺乏知识的侧重性与专业，无法达到预期的科普效果。

小结

高校与科普场馆馆校的专业化科普合作不仅仅是从前文所述的基于各自科普能力的角度出发，也离不开教育部门、科协等相关部门的指导，需要多方共同努力构建形成一个馆校合作创新型的科普工作体系与机制，对内从科学家到志愿者，让科研工作者、科技工作者共同走到科普前沿，构建高素质的专兼职科普队伍，为科普工作做出努力。对外则从公众的科普需求角度出发，创作出既能够满足市场需求、又能够服务公众的优秀科普作品，在全社会推动形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的良好氛围，带动科普教育工作事业的进一步发展。

参考文献：

[1]王俊民.高校参与中小学科技教育的启示——以新西兰3所院校的长期科技教育项目为例[J].中国高校科技，2021（08）：55-59.DOI：10.16209/j.cnki.cust.2021.08.011.

[2] 中国科协科学技术普及部.全国科普教育基地创建与认定管理办法[Z].2014-10-17.

[3] 徐雁龙：关于科技资源科普化的思考与实践——以中国科学院为例[R]第二十七届全国科普理论研讨会.2020.

资助项目：“福建省科协科技创新智库课题研究项目（FJKX-A2012）”资助课题

第一作者简介：洪在银（1987-），男，厦门科技馆管理有限公司展教部主管，主要研究方向为科学教育与志愿者管理。

通讯作者：卢珍华（1971-），女，高级实验师，研究方向为食品化学。