双减背景下初中生物作业的创新设计策略

【摘要】为了有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，国家出台了“双减”政策。在“双减”政策的助力下，国家对义务教育阶段的教师提出了更高的要求，笔者也在努力积极响应“双减”政策。在义务教育阶段的生物学学习过程中，生物作业起到了承上启下的作用，其不仅贯穿学生生物学学习的全过程，而且也对课后知识的巩固起着举足轻重的作用。为了更好地减轻学生的作业负担，将“双减”政策落到实处，本文就初中生物作业创新设计进行探索，认为生物作业设计要突出生命性、实践性、责任性、层次性，以及注重与学生的生活紧密联系等。

【关键词】 “双减”政策; 生物作业; 创新设计; 策略

“双减”即减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，在这样的背景下，全国各地的教育行政部门都纷纷出台了相关的政策和措施[1]。作为一名即将步入生物教师领域的在读学生，我有义务也有责任去积极响应双减政策，落实到生物学科的教学中，就双减政策中所提到的‘减轻学生过重作业负担’，旨在提高学校的教学质量，减轻学生的学业负担，促进学生的全面和谐发展[2]。

生物作业负担过重，挖掘本质原因

一、在教育实习过程中，通过调查发现，学生大多都有提及课后作业太多、趋于形式化的问题，其中生物作业主要有两个方向，一是为了巩固重点，抄写课本黑体字重点内容;二是为了训练学生做题，练习册通篇完成。这种作业形式，不仅使学生在课后得不到很好的学习效果，还存在占用过多课后时间的问题，这种作业形式无疑是加重学生负担。对此，“双减”政策在行动。

二、双减政策直击作业负担过重問题

“双减”总共直面出击两个问题，其中一项就是为了减轻义务教育阶段学生过重作业负担问题，究其本质原因后，各个学科也在积极采取行动，其中生物学科方向整体改变作业布置的方向，结合新课改的要求，生物学科越来越重视培养学生的生物核心素养，要在合理的时间内更加高效地培养学生树立生命观念、科学探究、科学思维以及社会责任，作为生物教师，要在探索的道路上逐步创新。

三、生物作业设计在双减背景下的创新探索

1.生物作业设计要突出生命性

生物课程标准（2019年版）强调生物学科在教学过程中，要突出培养学生的生物核心素养，其中包括生命观念，旨在教学过程中让学生不断地树立生命观念，能够理解或解释相关事件和现象，学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念[3]。例如在讲解‘健康地生活’这一章时，可以在课后布置作业‘了解自己的生活方式’已达到评价自己的健康情况，包括身体和心理两方面，突出在作业中进一步让学生形成生命性。

2.生物作业设计要突出实践性

生物学科的特点是强调书本知识与动手实践相结合，在日常初中生物的学习中，学生不仅要学习文化理论课的内容，还要进行实验课的学习，其目的就是为了能够更好地加深学生学习成果，同时也能够培养学生的实践动手能力，基于此，生物作业的布置更要突出实践性，可以在原有的生物理论作业方面，转换为学生课后动手实践。例如在讲解‘植物的一生’时，可以在课后布置作业‘自己动手播种种子，观察植物的发芽生长等过程’，这一类作业的考核可以设置形成性评价，在某一阶段对学生的收获感悟进行检验。

3.生物作业设计要突出思维性

新课改强调培养学生的科学思维，除了在上课时可以设置一些问答环节来培养学生的思维性以外，在布置作业时也可以有所倾向，减少照抄照搬式作业，适当布置一些能够直接反映本节课内容吸收的好不好的大题，但是不能过多。例如二氧化碳图形分析类题目，学生掌握了方法，就可以做到举一反三，锻炼了学生的思维性以外还对学生课后作业的安排时间上有所减少。

4.生物作业设计要突出责任性

生物学科其核心涉及关于生命、自然与环境等内容，初中生物又是学生学习生物刚入门的阶段，这一阶段的学习，除了学习好生物知识，打好学生对生物的认知心理基础也是十分重要的，在学生学习生物圈内容后要产生对大自然的社会责任感，同时在学习疾病与预防后，学生能够对身边以及社会产生一种责任感。例如布置一些‘向身边的人讲解疾病预防的相关知识’‘查阅资料我国现在面临濒危的动物物种’等，更好地从侧面培养学生树立社会责任感。

5.生物作业设计要突出层次性

生物的知识整体可以比喻成一棵大树，由许多知识构成其分支，生物的很多内容都是有关联的，学生在学习过程中，要学会梳理生物知识的脉络，在教师层面，课后作业的精巧布置也是点睛之笔，布置作业时，要擅于引导学生学会理清生物知识的层次。例如在学习完每一章节内容后，布置作业让学生将这一章节内容以表格或者脉络图的形式进行归纳总结。

6.注重与学生的生活紧密联系

在作业创新设计时，生物这门学科与我们的日常生活息息相关，在设计作业时，教师也要注重与学生的生活紧密联系，促使学生能够运用所学知识去解决生活中的问题，培养学生形成解决问题的方法和能力，积累生活经验。例如在学习‘人体的营养’这一章内容后，布置作业‘探索我们日常所食食物中包含哪些营养物质’，学生探索过程中还能够了解我们人体所摄入的营养物质。

结束语

在“双减”政策颁布以后，我国各个地方教育部门也在积极响应落实，做到最优化、最高效、 最根本地解决义务教育阶段学生作业负担过重的情况，同时我们作为一名人民教师，在配合教育部门落实政策上有着重要意义，我们除了要在课堂上更加高效地完成优质课堂以外，在课后考虑到各学科作业时间分配的情况下，设计更加新颖且对学生有提高意义的生物作业。

参考文献

孙延娥.“双减”背景下初中语文作业创新设计策略[J].现代农村科技，2021（12）：78.

何晓斓，刘明东.“双减”背景下的小学英语作业设计：理念、原则及实施[J].湖南第一师范学院学报，2021，21（05）：21-26.

中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020：5-6.

作者简介：

吴怡楠（1999.4—），女，汉族，籍贯：山东人，内蒙古师范大学生命科学与技术学院，21级在读研究生 硕士学位，专业：学科生物（教学），研究方向：生物教学