基于幼儿心理健康教育的家校合作有效策略分析

周艳丽 刘静

【摘要】随着素质教育的发展以及教育水平的提升，很多家长的思想观念都有所变化。教育部门与家长在教育活动开展的过程中，较为重视幼儿的心理健康教育，关于幼儿的心理健康发展。在针对幼儿开展教学时，不能忽视心理健康因素，教师应当在教育工作中发挥出家校双方的力量，让学前教育工作可以开展得更加顺利，更出效果。

【关键词】幼儿;心理健康教育;家校合作

引言

幼儿处于思想意识形成的黄金阶段，教师在对幼儿开展教学时，应当能够重视幼儿的身心和谐，将幼儿的品格培养放在第一位，能够在幼儿心理发育的重要阶段，将幼儿的心理教育工作放在第一位，可以在家校携手的力量之下，帮助幼儿解决掉成长中心理上的存在的不健康因素，从而将幼儿培养成一名健康、朝气积极向上的孩子。

一、现阶段幼儿心理健康教育中家园合作现状分析

（一）重视程度较低

虽然随着素质教育的发展，我国的众多幼儿园开始实施心理健康教育工作。但是在教育工作开展的过程中，不同幼儿园呈现出的教育现状是不同的，有些幼儿园在心理健康教育工作方面，只是宣读了儿童心理健康教育相关的文件，在具体的实施环节，尚且存在着极大的问题，其一，幼儿园缺乏专门的心理学教师，其二，所有的教师对心理健康教育的关注度较低，其三，幼儿园在心理健康教育方面缺乏一定的管理策略，影响了幼儿园心理健康教育工作的开展。

（二）存在交流上的障碍

幼儿教育要想在教育工作开展的过程中能够实现有效的合作，则是需要教师在教学工作开展的过程中，可以在思想上意识到家庭教育的重要性，并能够在实践的过程中，拿出相应的方案，让幼儿家长能够对幼儿的心理健康教育重视，可以在教育的过程中，参与到教育环节中来。但是从当前的教育工作来看，很多的幼儿家长在针对幼儿开展教育工作时，在与家庭沟通方面，都存在着非常大的障碍，家长大多数只是重视教育结果，通过幼儿回家后的表现，以及幼儿在校的饮食去了解幼儿的学校活动，以此对教师的教学水平进行评分，但是并不会参与到幼儿教育工作中来。为了更好地推动幼儿教育工作的发展，教师应当在教育工作中，发挥出家长的力量，让幼儿家长能够对幼儿的心理素质、沟通能力、学习信心都能够进行关注，通过参与教学工作的开展，进行良好的家校共育，以此提高心理健康教育的效率。

二、家园合作在幼儿心理健康教育中的有效滲透

（一）创设良好的心理发展环境

教师在教育工作中，为幼儿创设良好的心理发展环境，是让幼儿拥有健康教育的重要因素。心理健康教育，是教育工作中的隐形因素，也是所有知识学习的基础。唯有畅通了幼儿心理健康教育的通道，才能够让幼儿处于一个安全自己的心理环境，在生活中不论是面对亲人、同学以及学习，都能够以宽容、开放的心态去对待这些问题，不偏不倚。

作为幼儿教师，幼儿园是幼儿接受教育的第一站，幼儿的一切行为都会受到教师的眼神、动作、反馈的影响。教师在工作的过程中，面对一堆小朋友七嘴八舌，叽叽喳喳的争吵，会在学习活动中，时不时不服从教师的管教，这难免会让教师恼火，引起教师烦躁的心理。但是教师要意识到，幼儿其实是无辜的，很多时候他们的表现只是性格使然。教师在教学工作中，应当能够包容幼儿，始终以微笑、肯定、平缓的语气对待幼儿，让幼儿可以感受到自己在幼儿园所有的学习活动是安全的，被接纳的。如果教师在教学中，表现出愤怒、烦躁批评和指责，那么，这种很小的行为可能会在幼儿的内心留下伤疤，让幼儿心理有阴影。这时，教师还需要就幼儿的心理健康问题，开展有效的教育活动。同样，生活中，家长也会因为一些小问题，勃然大怒，出现如此以上的问题。综合而言，教师应当在教学工作中，能够多站在幼儿的角度去思考问题，能够想他们所想，思他们所思，杜绝成人化的教育活动。家长也要对孩子充满耐心，用爱和包容对待孩子

（二）全面渗透儿童心理健康教育

教师为幼儿铺垫好了心理健康教育环境之后，家长与教师就需要对幼儿实施心理健康教育渗透。在这个过程中，教师的心理健康教育活动要持续很长的一段时间，才能够见效。教师在对幼儿开展心理教育时候，应当能够从全方位对幼儿的心理健康进行教育，在潜移默化中，提升幼儿的心理健康教育水平。在整个教育方案中，教师应当能够遵循以下的规律，首先，幼儿园的教育工作，应当可以渗透到幼儿教育的各科教学中去。幼儿园的不同学科都有各自的培养目标和教学重点。为了渗透心理健康教育，教师需要在教学工作中，对于融入心理健康知识的学科教育功能重新定位，就融入心理健康教育后的教学内容，进行重新设计。

在教学的过程中，教师需要及时地对教育内容作出调整，筛选出适合针对幼儿开展心理健康教育的知识点，能够就这些点去设计有效的心理健康教育。让幼儿可以在学习的过程中，可以因家长与教师的双向引导，对于知识的内涵充分的理解，可以在人际、学习、品格、思想认知上进行全面的培育。

例如，在幼儿园开展区域游戏时，教师与家长不仅要告知幼儿是如何在游戏活动中，自己玩得开心快乐，还要去培养幼儿的分享意识，可以在游戏活动开展的过程中，能够遵守游戏规则，可以更好地与其他幼儿相处，如果遇到同一个想玩的游戏时，应当通过沟通，协助去解决问题，而不能动手撕扯，导致两败俱伤，让游戏活动出现不安全的因素。可见，在游戏活动中，重视游戏教育工作的心理健康教育也是非常关键，有必要的。当然这只是一项案例，适合开展心理健康教育的教学点非常多，教师对幼儿开展用餐礼仪教学时，教师可以抓住幼儿教学活动的一些常见问题开展心理健康教育，（如浪费粮食、偏食）等行为习惯，进行心理教育，同时，家长也要在家里实现同步的教育模式，让幼儿的心理教育因点滴渗透，取得良好的成效，不知不觉间，幼儿的行为品质都得到了改善。

总结：关于适合心理健康教育的活动，非常之多，教师要想在教育工作中，取得良好的受益，就是要将家长的力量发挥出来，可从幼儿日常最熟悉、最亲密的家庭与幼儿环境入手。通过为幼儿创设良好的心理安全环境，并对心理健康的因素进行改正，让心理健康教育的效率可以有效提升。

参考文献

[1]张鸽.幼儿心理健康教育家园合作有效性策略探讨[J].学周刊，2019：167-168.

[2]林石磊.基于家园合作的幼儿心理健康教育[J].《新校园：阅读版》，2018：18-18.