基于微课应用的小学数学逻辑思维训练探究

王玲玲

【摘要】在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力是重点问题，所以，需要教师合理安排教学任务，根据学生的实际情况和逻辑思维能力设计教学环节，使学生感受到数学的逻辑，进而提高学生自身的逻辑思维能力。小学数学教师要不断地创新教学方法，利用科学的方法，培养学生的逻辑思维能力。基于此，以下对基于微课应用的小学数学逻辑思维训练进行了探讨，以供参考。

【关键词】微课应用;小学数学;逻辑思维训练;探究

引言

随着科技进步、社会发展，基于信息技术与网络媒介基础而诞生的微课资源、素材，也成为助力小学数学教学更好发展的必备工具。与传统教学手段相比，微课所具有的可视化、直观性功能，不仅能够延伸、拓宽学生的认知视域，且可以切实增强课堂教学的针对性、实效性，以达到创新教学模式、塑造学生核心素养的目的。因此。为了切实提升小学数学教学效率与质量，使学生在更为鲜活生动、多元丰富的认知视域内学习数学知识、提升认知能力、发展综合素养，教师在数学教学中应加强对微课的应用与实践。

一、动态展示，培养学生的推理能力

在小学数学课堂上，教师要注重借助微课动态展示的特点，借助教学语言，引导学生思考学习，从而训练学生思维的灵活性。如教学有关除法课时，教师可以设计：小明过生日要给班上8名学生分80块糖果，请问每个小朋友能够分到多少糖果呢？借助微课，教师在进行展示的时候可以通過制作动态的生日场景和分糖果场景，让学生在动态的视频中思考题目，将文字表述的题目转化为立体的题目，从而帮助学生更好地理解题目内容，通过自己学过的“除数是两位数的除法”知识进行运算。同时在整个过程中教师要注重结合学生的学习基础，引导性发问，可以通过题目有什么已知条件？怎么列算数计算式？通过这几个连续性的问题和动态微课资源向学生展示此题目算式“80衣8”式子的形成原因，来培养学生的思维能力和推理能力。借助微课和教师的教学引导，可以启发学生进行思考与探讨，增强思维能力。

二、利用微课指导课前预习，培养学生良好的习惯

数学学科的抽象性、复杂性特性，使得其教学活动的开展，离不开学生浓厚兴趣与良好习惯的驱使。微课在小学数学预习阶段的引入，可以提升预习指导的针对性与精细化，以帮助学生结合直观且精准的预习目标引领，来开展课前自学，实现对基础知识的学习，为学生自学能力的培养而提供铺垫。例如，在开展“空间与图形”课前预习指导中，教师可通过对微课的制作，就预习中涉及的学习目标、要求、内容、方法等融入其中，并发布给学生，组织其开展课前自学，以初步了解有关图形与位置等方面知识。并根据微课中所呈现的常见生活实物与场景，开展自主思考、探究、判别，以逐步发展学生的观察、想象能力，实现对其良好学习习惯的培养。

三、立体几何学习中，培养学生的空间感

小学数学中关于几何的教学，相对于其他知识而言，需要学生具备一定的空间想象力，需要学生能够在脑海中构建空间图形。因此在课堂上，教师可以利用互联网创设情境，培养学生的空间感。小学生的空间想象力相对较弱，而借助信息技术向学生生动地展示相关几何图形，训练学生的空间认识能力，可以为其以后的数学学习做好铺垫。以人教版小学四年级数学第四课“平行四边形和梯形”一节为例，传统的授课方式是教师在黑板上画出平行四边形和梯形，再配合教师的语言表述，让学生自行在脑海中建立平行四边形和梯形模型进行学习，在当今信息技术平台上，教师可以在网络上搜索平行四边形和梯形的四维视图，动态地展示图形的各个视角不同与变化，让学生能够从不同的视角认识平行四边形和梯形，从而更好地理解平行四边形与梯形的异同，掌握课本知识。

四、以微课实现多元化教学模式，重视培养学生的思维能力

对于小学生而言，数学课程相对复杂和困难，因此，教师应当充分借助微课的优势实现多元化教学，促进学生思维得到训练。教师在对微课教学内容进行设计的过程中，以学生的学习情况为基础，结合不同的教学模式讲授知识点，进而有效避免枯燥乏味的内容。教师要注重以数学课程为主来设计相应的教学内容，并结合多元化的方式对学生数学逻辑思维的培养给予重视，提高整体数学水平。例如，在讲解人教版数学四年级下册的“鸡兔同笼”一课时，教师可以利用微课的优势把曾经所学的数学知识与新知识进行衔接，完成过渡教学环节。教师引导学生通过猜测、列表尝试、假设等多元化形式，进一步思考“鸡兔同笼”问题，逐渐为学生渗透“化烦琐为简单”的思想，借助微课辅助教学，使学生体验多元化的解题策略，并在解题过程中重视培养学生思维能力，使学生感受古代数学问题中所含有的奥妙，为今后的数学学科学习以及数学思维的形成打下坚实的基础。

五、合理运用教学媒介优化教学的形式

在小学数学的教材之中，大多数教学内容都是以拓展学生空间想象力为目的。也就是说，在进行小学数学这一学科的教学时，培养学生的空间想象能力以及逻辑思维能力有着重要的作用以及地位。因此，这就要求教师在实际教学时能够合理地运用教学媒介，合理地完成教学观念以及方式的优化，通过为学生呈现出丰富多彩的教学内容，来激发学生进行知识学习的兴趣，进而调动学生进行活动参与的积极性。比如说，教师在带领学生进行“多边形的面积”这一数学知识的学习时，为了帮助学生真正地理解多边形与长方形、正方形以及三角形之间所存在的关联，就可以借助多媒体设备为学生制作相应的动画，从而为学生直观地呈现从三角形到多边形的构成过程以及将多边形分解为长方形以及正方形的过程，学生便能够真正地掌握这课时所涉及到的内容。

结束语

在小学阶段应用新型的微课教学形式开展数学教学，不仅有助于新旧知识的衔接，还能够进一步挖掘教材中所要学习和掌握的知识点，以循序渐进的方式和教学过程逐渐引导学生对数学公式、概念、解题过程、分析过程等进行掌握，在潜移默化之中开展逻辑思维训练，强化数学课堂的教学效率，促进对学生数学思维的培养。

参考文献

[1]梅红.制作微课培养数学逻辑思维[J].小学生（中旬刊），2021（12）：101.