基于特殊背景的线上教学实践

秦思江

一、线上教学实施背景

一场突如其来的变故波及全球，原定的高职考试复习计划也随之改变，全体教师旋即投入到线上教学的“战疫”。特殊时期，新的教学形式，既要保证停课不停学活动的顺利开展，又要保证高三复习的实效性。如何重新定义课堂，进行线上教学的资源整合、内容优化、教学互动、教学测评、学习状态调整、德育渗透等，都是大家所面临的挑战。我将总结经验做法并希望用于线上教学模式的推广和借鉴。

二、线上教学实施策略

（一）线上教学平台的选用

现阶段，可供大家选择的线上教学平台众多，但是真正符合中职教学特点要求的并不多。我根据学生的现实状况和教学需要，合理选用了“课书房”和“QQ”两个网络学习平台进行高职考试复习课的实施。“课书房”平台是重庆市教育科学研究院开发的专业课线上教学互动平台，无论是知识层面和可操作性方面都具有其他平台无法具备的权威性和可行性。但是该平台也有其弱点，就是无法保证响应的及时性，所以我就采用“QQ”组建班级学习群，利用“QQ”平台的即时通讯功能弥补“课书房”的不足之处。

（二）教学资源的整合

目前“课书房”平台上提供的教学内容设计，是针对新授知识的运用，不能完全满足高职考试的需求。但是对于基础知识掌握不够扎实的部分学生还是有很强的指导性。高职考试为选拔性考试，复习阶段需要做大量针对性的测试练习。这部分的内容需要先将其转化成电子数据，再利用“QQ”上传到班级学习群供学生下载练习，从而可以实现知识的局部与整体的融合。与此同时，计算机专业的高职考试还有上机实训考试要求。然而因为特殊困难的出现，全体师生都被禁锢在家，此外还有大部分学生来自农村，家中并无电脑或者网络，仅有一部手机，无法进行实训练习。这样的情形下，我需要将实训练习的重点操作内容分解，制作相对独立的微课视频。利用“QQ”上传到班级学习群，自主点播，学生虽不能动手操作，也能像看电影一样在大脑里留下深刻的印迹，这样的部署可以缓和部分学生因为无法实训操作而带来的矛盾。

（三）教学内容的优化

高三复习阶段的教学内容明显有别于以往，这个阶段的教学设计需要将零散的知识点进行整合，并能实现综合运用。只有学生在掌握了基本知识点后才有可能有效的整合运用，面对高考才会从容自信。此外，由于高职考试模式的特殊设计，我们在进行教学设计的时候还要兼顾实训内容，理论和实训是相辅相成的。所以在进行线上教学设计的时候更要将理论和实训内容有机的结合，理论复习的时候要引用实训的案例进行印证。与此同时实训的微课视频中不能只有操作流程，没有理论的介绍。总的来说，只有将分散的考点进行有效地整合，同时将理论和实训有机结合才能实现教学内容的优化，以此适应学生复习的需要。

（四）作业布置和实施

复习阶段的作业练习，主要体现高职考试的针对性，此前我们征订了高职单招联合体的相关复习资料。因为疫情原因无法在传统的课堂教学中运用，我需要将自己所教学科的内容从复习资料中分离出来，进而转化成利于网络传播的数据形式。学生限时完成测试练习，通过“QQ”平台回传，及时进行学习效果监测。对于基础知识部分的检测练习，我直接采用“课书房”平台上提供的考试练习，学生可以自主完成相应知识的练习和测评报告。这是线上教学的优势所在，而传统教学模式则很难具备。

（五）教学互动的设计

线上教学的特有形式让师生关系，生生关系超越距离存在，全体成员通过网络虚拟空间联系，互动性和实时性完全有别于传统课堂。所以在进行线上教学的时候，绝对不能只是教师一个人在网络空间里单向传递信息，要有效运用网络技术手段，让全体成员参与进来。因为该阶段的教学内容大多都是试卷练习后的评析，更容易出现教师一个人表演的场景。为此，我在线上教学期间，特意回避的这样的情形。前面两次的试卷评析教学中，我会特意点名，让完成得比较好的部分同学参加到评析互动中来，帮助他们进行解题思路呈现。后期的线上评析阶段，我就让完成较好的学生依次申领评析任务，轮流在线分享自己的解题思路，其他成员也可以加入评价，最后我再进行点评，总结该题的知识要点和应试技巧。这样的安排，可以让大部分学生都能参与到线上课堂的分享中来，而且还可以避免部分学生假装在线，有效的实现线上教学的互动呈现。

（六）学习氛围的调控

长时间的网络学习，必然会产生学习情绪的懈怠。这个时候如何让屏幕背后的每个成员都保持较高的学习热情显得尤为重要，否则网课学习中的沉睡则无法唤醒。在线上教学中，我设计了随机点名的规则，如果在不定时的点名活动中，未能及时响应，则会受到相应的处罚。同时在学生进行互动评析环节，当前的分享者也可以随机点名讓其他听众回答问题，没有认真听讲的人也会遭受处罚。通过建立实时响应处罚规则，可以让线上学习的成员保持较高的在线度和活跃度，防止出现虚假在线的场景。

（七）线上教学中的德育渗透

教学工作中德育渗透是非常重要的一项任务，在虚拟环境中如何进行德育的渗透又是一个全新的领域。我从时事新闻的角度，将这期间发生的先进事迹和计算机专业的特点进行高度契合，把大数据、云计算、物联网等应用于信息采集和防控应用的优势贯穿于线上教学过程中。以此激励学生的专业学习热情，保证线上学习的参与度。通过防控数据分析体现中国的制度优势，本次特殊困难的积极应对充分体现了中国之制的速度、力度、温度。同时也从信息安全的角度强化了爱国主义教育和国家安全教育。

三、线上教学回顾分享

通过该阶段线上教学反馈数据的分析，整体效果较为满意。由于是第一次大规模进行全面的网络学习，无论是教师、学生，还是教学管理人员都面临较大的挑战。一些新的元素走进了我们的教学设计环节，需要教师突破传统的教学模式，适应新的技术需求和传播手段，以此满足不同层次学生的学习需求。高职考试却又迫在眉睫，我从最开始的匆忙应付，到从容应对也是经历了激烈的斗争过程，一方面要否定自己原来的观念和手段，另一面又要创设新的形式和方法来适应当前工作的需要。

综上，在这个“战疫”时期所进行线上教学的全体成员都是非常不容易的，教师有教师的痛点，学生有学生的困难，管理人员有管理的难度。总的来说，经此“战疫”大家都各有所获。