基于结构化思维理论构建微课设计模式实践研究

宋淑敏

【摘要】微课在设计过程中既要考虑学习时间的碎片化，满足学生的碎片化学习需要，同时还要考虑微课内容之间的关联和整合，结构化思维是实现微课结构科学化和知识内容完整性的关键，也是促使学习者形成思维逻辑和知识结构化的重要方法。

【关键词】结构化思维;微课;设计;研究

一、概念界定

1.微课

基于结构化思维的微课设计与实现微课具备短小精悍的特点，短小精悍体现在时间、内容、设计及应用四个方面。时间方面体现在单个微课的时间一般控制在 10 分钟以内，这也契合学习者注意力的生物集中规律;内容方面体现在微课是选取某个小的知识点或者是教学环节，内容聚焦且针对性强;设计方面体现在内容是经过精心的教学设计，这也是微课明显区别于微视频的地方;应用方面体现在其用途广泛，可以支持网络在线学习，也可以支持基于移动终端的移动学习。

2.结构化及结构化思维

“结构化”是指通过整合散乱的信息，最终梳理出信息与信息间的关联结构，使之成为一个有机整体的过程。知识的结构化对学生的学习具有很大的帮助，知识的结构化能够使学习者看到整个知识体系和框架，从而更有助于形成自身的认知结构，这样就可以在一定程度上提高知识应用输出时的检索效率。结构化思维”是指依据明确的目标，从整体与结构的角度出发，借助结构的组成要素实现整体和部分以及部分与部分间的逻辑联系，同时进行结构化的思考与表达，以有效解决问题的一种思维方式。具体而言，学习者在接收信息时遵循了两个规律：首先是学习者对于具备结构性的信息记忆效果更好，其次是学习者短时间内接收的信息量有限，这个可以由认知负荷理论得到解释。基于以上两个认知规律，如果我们能够构建一个知识结构，将碎片化的信息基于这个结构进行归类和整合，这样学生能够更容易掌握知识结构以最终解决问题，这是“结构化思维”能够实现的。

二、 基于结构化思维的微课设计视角及原则

1 以学生需求和教学目标为出发点

一般在进行微课设计活动的初始阶段都要进行前期分析，即在充分了解学生学习需求的基础上，才能进行具体的微课设计活动。结构化思维设计微课强调从学生需求和教学目标出发，并且学生的需求分析以及教学目标分析这两者缺一不可。

2 以微课资源的结构化表达为样态

结构化思维指导微课设计的关键是实现资源结构化的基础上还要有思维的逐步引导，来解决微课零散碎片化导致的学生难以进行系统化学习的问题，使学生能够以较清晰的思路形成自己系统化的认知结构。

三、结构化思维理论构建微课设计模式实践

1.微课组织结构设计

（1）明确微课组织结构要素

依照微课设计策略，内容的结构设计最终是要实现一个微课知识点间相互关联的知识结构，那么要实现这个目的，首先要了解内容结构有什么特点，然后再进行具体的设计过程。基于结构化思维，一个完整的知识体系应该包含以下三个特征即有知识架构和组织式样、有節点要素、节点要素之间有关联，微课组织结构的构成包括了节点要素和知识关联，节点要素是微课组织结构的核心，知识架构和组织式样是指知识点的层次和逻辑顺序，换句话说，通过知识结构可以明确微课知识点在知识结构中的定位，组织式样可以提供给学习者清晰且直观的微课知识结构以及学习路径，使学习者可以看到知识的全貌。节点要素是组成知识架构的具体内容，节点要素之间是通过微课知识点间的关系进行关联。

（2）知识间的关联

在明确了微课组织结构要素之后，需要在要素间建立关联，首先要了解节点要素间的关系，这里将这种关系主要分为两种类型即纵向结构中的从属关系以及横向结构中的相关关系，从属关系主要突出微课知识点间的层级结构，相关关系强调微课知识点学习的逻辑顺序，即学生在学习当前微课知识点之前，需要首先学习哪些微课知识，或者是当前这个微课知识点之后，下一步学习哪个微课知识点，其中相关关系中的先验后继关系是指知识点学习有逻辑顺序，例如在学习微课知识点二之前要先学习知识点一，学完知识点二之后可以继续学习知识点三，那么这三个知识点之间的关系就属于先验后继关系。进一步来讲，知识点间的先验后继关系更强调了微课知识点的逻辑顺序，是相关关系中知识点联系比较密切的一种关系，如果知识点间存在这种关系，那么最终形成的微课结构会更稳定，微课间的联系会更为密切。

（3）结构设计策略

组织结构的设计以联通主义理论为指导，在充分发挥微课短小精悍的优势基础上，通过组织结构的设计将松散的微课知识点进行整合，并通过可视化的方式呈现知识点之间的关系。

（4）微课结构的实现

微课结构的实现在技术方面可以利用思维导图工具，思维导图就是借助构成要素即层次、节点和链接对信息进行结构化处理，那么可以通过将微课资源作为导图中的节点，节点命名为该知识点的目标，在节点处设置带有微课资源的超链接，当学生鼠标悬停至该节点时，自动显示出包含微课资源包的悬浮窗口，点击就可打开。

2.微课要素设计

（1）目标设计

在微课的结构化分析阶段，微课目标分析实现了可操作化，那么聚焦到单个微课的目标设计，是通过对目标进行重新提炼，从而实现目标的问题化表述。

（2）内容设计

微课内容设计和目标设计紧密相关，精心的目标设计是内容设计的基础和前提，内容设计是目标设计的延伸和依托，微课要想真正发挥功效，必须要经过精心的内容设计，而不仅仅只关注技术层面的研究。

综上所述，基于结构化思维对微课的设计进行了研究，主要构建了基于结构化思维的微课设计模型，为微课设计提供了新的设计思路指导。在微课设计中应用的关键是：通过结构化的分析使微课知识信息以结构样态呈现，并最终实现知识的结构化表达和展示。通过微课的结构化设计，从根本上解决微课以单个知识点为中心，过于强调碎片化学习而忽略学生系统化学习的问题。

【参考文献】

[1]李梦卿，刘博.消减微课“知识碎片化呈现”的策略性研究[J].职业技术教育，2018，39（11）：28-31.

[2]马秀麟，李小文，梁静.从知识联通性视角探究微课资源包的应然结构及学习成效[J].中国教育信息化·基础教育， 2018（7）：1-6.