数学游戏在小学数学课程教学的具体应用方式

范德俊

【摘要】小学数学是培养学生数学思维意识和基本计算能力的重要学科，对日后学习生活具有现实作用。从某种层面来说，数学与生活联系紧密，教师要全面教授知识，提高学生数学综合能力。当下，小学生处于萌芽期，对外界新鲜事物有着强烈的探索欲，但容易受到诸多因素的干扰，导致学习效率低下。加之，数学公式概念枯燥乏味，学生很可能会产生厌烦情绪，继而丧失学习主动性。因此，为了实现高效率学习目标，教师可以采取在课程教学中渗透游戏环节，营造轻松愉快的学习环境，学生会积极参与，深入的探究游戏中隐藏的数学知识，增强发现和实践运用能力。本文会着重研究游戏在数学课堂教学应用方式，并提出一些教学策略。

【关键词】小学数学;数学游戏

一、数学游戏

1. 游戏教学概念。

在新课程改革逐渐深入下，传统教学模式“教师讲、学生听”已经被淘汰摒弃，在素质化教育体制下，开始引入游戏参与教学法，激发学生的学习积极性，有效锻炼数学思维。数学游戏从根本上就是利用游戏活动、设备来引导学生发现、解决问题的过程，能够形成初步的数学思想。数学游戏的基础是课本教材，是根据学生特点来涉及的，具有明显的教育性;由于游戏本身的趣味性，进一步激起了兴趣，并以浅显直白的方式引出数学原理概念;拓展性也是数学游戏的一大特点，可以补充延展教学内容，挖掘潜能。数学游戏是新课改后提出的新式教学理念，属于辅助工具。在授课中，教师必须先对教材进行透彻分析研究，并掌握班级学生的心理和学习基础，寻找合适的游戏形式展开教学。

2. 数学游戏在小学数学教学中的可行性。

小学数学具有多个等级，每一板块课程内容差异化明显。在数学游戏应用中，需综合应用基础性设施（多媒体），为教学奠定技术基础。在新课程改革深化阶段下，教学观念发生变化，去除了传统机械化教育模式，突出了学生的主体性地位，注重多种教学方法的融合运用，这也是游戏教学提供了帮助。近年来，教育局也开始考察强化教师业务能力，并进行了职业技能培训考核，数学游戏应用也有了外在的基础保障。

二、小学数学教学现状分析

小学数学包含多样化的知识概念，是基础性学科，是学生必修课程。在新课程改革推动下，小学数学教师开始优化教学结构，整合课程内容，打造一体化的教学机制，着重培育学生数学思维与能力。但是，当下小学数学教学依然存在着较多的问题，阻碍着学生的进一步学习，下面会逐一概述分析。现在很多小学教师仍然采用“教师讲、学生听”的机械化灌输法，教师长期处于主导性地位，忽视学生的需求，学生只能被动化接收，缺乏思考，不利于学生主体性培养。在新课改要求下，一些教师没有贴合标准要求，教学形式化严重，没有深入调查学生的学习情况，盲目教授课程，没有针对性，教学成效低。在这个年龄段的孩子，都具有较强的好奇心和探索欲，但大都注意力涣散，不能长久的听讲;加之数学课程的难度，部分学生产生了抵触抗拒情绪，造成教学进度滞缓。从实际调查发现，现在很多教师为了完成教学任务，会布置大量的作业，学生压力巨大，理解应用薄弱，学习效率也会大打折扣。由于长期受到应试教育体制的影响，在数学课上一般会采取灌输，不会考虑学生是否听懂理解。而且，一些教师会主动创新授课方法，融合多种元素，注重多样化，忽略教学的实效性;加之缺少实操环节，教学质量也无法提高。因此，在当下的教育背景下，数学教师要构建科学化的教学方案，合理应用游戏元素，抓住学生感官，激发兴趣，逐步提高数学成绩。

三、数学游戏在小学数学课程教学的具体应用方式

1. 创建游戏化情境，提高教学效率。

根据《新课程标准》，明确指出“数学教学活动需以激发学生兴趣、调动积极性，引发深度思考为基础”。数学是小学教育建设的重点范围，属于必修课程体系，对学生日后成长具有重要的作用。在素质教育背景下，教师要合理应用数学游戏，渗透课堂全过程，创建自由宽松的学习氛围，打破传统学习模式的束缚，改善学习现状。游戏符合小学生的性格特点，近年来得到了广泛的应用。数学游戏能够让学生在参与活动中，牢固的掌握数学知识原理，获得基本的知识技能，提高数学综合能力。但是，在实际教学中，一些教师观念落后，将数学成绩作为评判学生高低的唯一标准，不符合现代化教育要求。并且，教师没有突出学生的课堂地位，灌输式讲解，不利于逻辑、拓展思维的形成。另外，教学方式死板单一，没有融合生活实例，缺乏动手操作、理解思考过程，阻碍着学生能力的发展。因此，教师要重视游戏的应用价值，开展多类型数学游戏，提高数学教学效率。

2. 明确数学游戏教学目标，培育学生数学综合能力。

在素质教育逐步发展趋势下，小学数学教学受到广泛关注。数学的根本作用是培育学生的逻辑思维与数字计算能力，为日后其他课程学习打下基础。而游戏在其中起着至关重要的作用，是激发学习积极性，提高学习效率的手段。在课堂讲学中，教师要精细化设计规划，整合教材內容，选择合适的游戏组织形式，引导学生一步步深入探索。在长期应试教育体制的约束下，教师、学生的思想固化严重，只会按照教材大纲学习，注重公式定理的背诵，应用意识薄弱，阻碍着综合素质的提升。

3. 设计多样化游戏，激发学生兴趣。

数学是一门综合性学科，涉及的内容较为宽泛，难度系数高，在新课程背景下，传统教学模式已经无法适应教学需求。因此，教师需转变教学思想，打造全新的课堂模式，集中学生注意力，高效学习数学知识。近年来，教师开始使用游戏教学法，以教材为基础，设计多种类的游戏，有步骤的引导学生参与，拓展学习路径。小学数学学习是启蒙阶段，教师要尊重学生差异化，将游戏与数学相结合，构建系统化的授课机制。

综上，小学数学是一门应用型学科，知识覆盖面广，注重实践运用。因为小学生性格特点、基础能力的特殊性，以及数学内容的繁多，如果采取传统教学模式，整体教学质量停滞不前，无法得到提高。所以，要创新授课方式，引入游戏元素，让学生亲身体验感受，从中获取数学知识;期间，教师要多设置多关卡的游戏内容，鼓励学生思考，自主解决数学问题，在长期的游戏训练下，学生的综合能力也会大幅度提升，达到教学目标。

参考文献

[1] 苗慧玲.基于核心素养目标分析数学游戏学具在小学数学教学中的运用[J].考试周刊，2020，（029）：63-64.

[2] 石伟.分析小学数学游戏教学培育学生理解力进阶之策[J].孩子天地，2020，（006）：75-75，78.

[3] 林莉.小学数学游戏教学法深度运用策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（005）：134-135.