体态律动应用在小学音乐教学中的策略

竺若男

【摘要】现代化素质教育理念的背景之下，小学音乐教学工作也需要面临全新的要求和挑战，不单单要关注学生音乐基础知识的掌握情况，还应该通过加强音乐多元化教学方式，促进学生音乐综合素养的全面发展，以推动小学音乐教学质量和教学水平的提高。本文分析研究，体态律动应用在小学音乐课堂教学的主要策略，并提出多元化的教学方式，引导学生开展积极性和主动性学习，以挖掘学生内在的音乐潜能，从而提升学生的学习水平和学习质量。

【关键词】 体态律动;小学音乐教学;应用

体态律动在小学音乐课堂教学活动中的引入和实施，要求学生能够在头脑全面结合的发展之中，训练其内在的音乐感知能力和感受能力，并且能够根据音乐的节拍、情感变化，做出身体各种幅度的反应，以强化学生的节奏感。通过多年化的运用与完善体态律动，在小学音乐教学体系中的应用更加趋向于成熟。本身小学生在小学学习阶段处于探索世界的好奇状态，大部分学生具有活泼好动的特点，而体态律动与小学音乐学科教学相结合的发展之中，彻底满足了学生这一天然的性格特征，使得学生对音乐课程学习产生了浓厚的兴趣，并尽可能激发学生内在的学习潜能。

一、体态律动应用在小学音乐教学中的价值

第一，体态律动在小学音乐课堂中的运用，激发了学生学习的积极性和主动性。本身小学生在小学学习阶段年龄较小，其注意力很难保持长时间的集中，而且在活潑好动的性格影响之中，学生如果接受传统的教学模式，便很难真正感受到音乐课程学习所带来的乐趣。如果将体态律动运用到小学音乐课堂之中，便可以通过运用肢体动作的方式，第一时间吸引学生学习注意力，摆脱以往传统沉闷的课堂教学氛围，让学生真正体会到音乐课程学习的内在魅力，使得学生音乐课程学习积极性和主动性得到提升。

第二，体态律动在小学音乐课堂中的应用，加强了学生对与音乐知识的理解和认知。在体态律动的具体运用和实施之下，小学音乐教师可以尽可能为学生创设相应的实践机会和平台，让学生能够根据个性化的肢体语言方式，表达自身对于音乐的个性化理解。在这种灵活性和多元性的教学模式之中，使得每一个学生都能够将自身的思维和能力融入到具体的音乐课程探究和探索之中，在强化交流和互动之时，使得学生产生对于音乐课程不同的理解之处，并促使学生想象力和创造力的科学化发展。

二、体态律动应用在小学音乐教学中的设计

1应用体态律动引导学生进行作品欣赏

体态律动在小学音乐课堂中的应用，保证了小学音乐教师可以在开展作品欣赏教学之中，引导学生认知能力与欣赏能力的多元化发展。在科学化的教学指导之时，学生能够形成良好的音乐审美与鉴赏素养，从而在真正体会音乐作品中的美感知识，强化学生音乐的感知能力和体验能力，为学生音乐课程多元化学习奠定良好基础。

比如，小学音乐教师可以再出现高音的时候借助于肢体动作来表现，像是引导学生在高音的时候稍微将自己的身体上伸;而在中音出现的时候则要求学生将双手放平;低音出现的时候则引导学生自然的放下手臂、放松自己的身心，这样学生就能在体态律动中更好地感悟音乐音调的变化，同时还能让学生对音乐作品之中的旋律与及节奏等元素进行欣赏，这样也就能够更好地发挥出体态律动应用在小学音乐教学中的价值与重要性了，真正促进学生对于音乐教学内容的把握。为此，教师在应用体态律动展开音乐教学的时候，一定要积极应用其来引导学生进行作品欣赏，这样能够让学生得到更为良好的发展。

2帮助学生认识音乐音调

在小学音乐课上具体开展教学活动之时，音调和节奏是组成音乐情感表达的关键内容，两者相辅相成缺一不可。所以音乐教师在体态律动的应用之中，应将这两个元素充分整合在一起，这样使得学生才能够真正产生良好的理解和感悟，并体会作品中所要表达的情感和思想。所以，小学音乐教师应通过引导学生感悟音乐节奏的方式，来实现学生情感体验的教学目的。体态律动能够在第一时间帮助学生清晰的认识到，音乐音调与节奏两个重要部分，以提升学生实际的学习效率。

通常情况下，教师在进行教学的时候，可以借助于肌肉活动来展开音乐音调，例如，在进行4/4拍中弱拍教学的时候，教师就可以一只手向上拍，到了强拍的时候则可以将两只手都朝下，对于次强拍则可以将一只手朝向;而3、4拍则可以在弱拍时候各拍一次腿……通过这种方式来让动作与音调保持一致，这样就能借助于直观的体态律动来让学生认识音乐音调，这样学生就能在多种感官刺激下更好地学习音乐，进一步加深学生对于教学知识的理解和记忆，最终真正有效发挥出体态律动在小学音乐教学中的应用价值。

3运用体态律动展现不同乐器的特征

乐器是组成小学音乐教学体系的关键工具，通过乐器的交融和发展，使得学生能够在乐器的支持之下进行合理的体态律动，这也是体态律动运用到小学音乐课堂教学中所呈现的另外一种形式。

以钢琴、小提琴、吉他等为代表的西洋乐器，通常应用在一些较为正式、庄重的音乐中，相应的，体态律动也应更加优雅和唯美。而以二胡、锣鼓等为代表的传统乐器通常出现在较为热闹、喜庆的场合中，体态律动也应该根据具体节奏节拍进行调整。 但值得注意的是，具体音乐的乐器运用各有风格，不能以一概全，应从具体音乐情景出发。

综上所述，体态律动在小学音乐课堂教学中的应用，经过多年的沉淀和完善，已经是一套比较成熟科学的教学体系，值得小学音乐就是不断的运用和探索。在具体的体态律动应用之时，学生的音乐素养得到大幅度提升，而且也能够找寻到适合自己的学习方法，为学生音乐学科核心素养发展提供了必要支持。

参考文献

[1]邢金苗.体态律动应用在小学音乐教学中的有效对策研究[J].中国校外教育，2017（34）.

[2]黄佳慧.运用体态律动提高小学音乐课堂效率的策略探究[J].北方音乐，2017，37（14）：213-213.