小学全科教师特征分析与素养构建方法

傅靖

【摘要】教育改革的推进使得人们越来越重视学生的综合培养，对教师提出了新的要求。如何在新的时代发展背景下促进学生学习，优化学生的能力，成了教师关心的问题。小学全科教师队伍的不断壮大，证明了小学生更需要全面素质人才的引领，进而在潜移默化中发生好的变化。小学全科教师重视知识能力、教育情感、自我成长等素养的构建，为学生理解知识点、应用知识点提供了助力，使得学生得到了精神上的激励，拓展了自身的发展进步渠道。

【关键词】小学;全科教师;特征分析;素养;构建方法

全科教师相对于其他教师而言具有深厚的专业基础和较强的适应能力，可以用自己的职业道德和敬业精神来影响学生，也可以利用丰富的文化知识和教育知识来指导学生，让学生在掌握技巧的同时得到精神上的培育，使得学生的实践能力和创新能力具有更佳的发展效果。全科教师在进行教学探索的时候，会主动创新教学方法，进行教学改革，让教育的水活起来，而不是吃老本，陷入教条主义和经验主义中去。

一、小学全科教师主要特征

首先，小学全科教师具有综合性的特点，这是由于小学生本身的发展规律决定的，此时的学生的发展是趋向整体性的，需要教师拥有更为全面的知识和技能来实施教学，利用自己广博的知识面来满足学生的好奇心，有效开发学生的智力，调动学生学习的动力。其次，全科教师具有动态性特点，这是由于全科教师处于不断学习的状态，是不断变化的，拥有动态生成的，可以说，全科教师每天都会取得新的进步，扎实自己的教学根基，并在互动转化中提炼科学的教学经验。第三，全科教师具有较强的个性化特点，能够展示教师本身的风采，让学生在教师的影响下得到更为精彩的学习内容，完善学生的价值观。

二、小学全科教师素养构建方法

（一）构建教师知识能力素养

知识能力素养是全科教师必须具备的基本能力素养，是要适合小学生启蒙教育的，为学生打牢学习的基础。全科教师在知识能力学习中会了解不同学科的知识点，知道怎样结合学科的特点来吸收教育知识，发展自己的通识能力，站在更加客观的角度判断学生，分析学生的续期，使学生的视野得到拓展。教师仅掌握一门学科的时候，看待事物更多地是从这一门学科的角度出发，而当教师掌握了多门学科知识时，教师就可以站在不同的角度来分析问题，引导学生开动脑筋，大胆想象，然后发展学生的思维，保护学生的好奇心，使学生的兴趣变得更为强烈。全科教师在面对学生的时候，运用不同的能力可以取得不同的效果，针对学生当前遇到的问题来加强对学生的管理，让学生在短时间内发现自己的不足并进行优化，改变学生的学习现状和成长现状。

（二）构建教师教育情感素养

小学全科教师在学习进步的过程中，对职业发展各要素的认识都会发生变化，构建更为完善的教师观，立足促进学生全面发展这一目的，对学生进行引领。在面对学生的时候，教师拥有了更多的耐心，增加了对不同年龄段学生的了解，知道学生的哪些表现是想要获取他人的关注，学生的哪些行为蕴藏着无尽的发展潜力，然后用鼓励的态度来肯定学生，帮助学生，综合地运用各方面的教育内容，挖掘学生的自主性和优势，用发展的眼光来看待学生，综合评价学生，更能体现教育的公平、民主、开放。同时，教师也会增加与学生的沟通，拉近与学生的距离，从学生出发，耐心地为学生提供优质教学服务。

（三）构建教師自我成长素养

部分教师在进行教学的时候，受以往知识、经验等的影响，认为自己已经熟悉了本学科教学内容，已经了解了学生的身心特点，可以娴熟地对学生进行教育，不需要再学习额外的技巧，导致自己呈现出不进则退的局面。小学全科教师的发展使得教师有了警惕意识，知道了自己还有着很多不足，不能满足于现状，而是要努力地武装自己，掌握更多的知识、技巧，学习先进的教学理念，将其渗透在学生教育中，尽可能地实现自我价值，树立终身学习的意识，拥有不断反思、优化自我的能力和素养，做一个有追求、能突破的新时代教师。一方面，教师可以增加自己对理论知识的积累，知道教育前沿信息动态，丰富自己的所学内容，另一方面，教师可以积累有效的实践教学经验，在遇到挫折、困难的时候，知道应该怎样做，永远保持教学热情。

总之，分析小学全科教师主要特征，了解了全科教师重要之处，提出了小学全科教师素养构建方法，从教师知识能力素养、教育情感素养、自我成长素养入手，全面地发展了全科教师的水平。全科教师在学习学科知识的时候，不再局限于某一学科，而是能够将自己的目光放长远，站在更高的台阶上观察学生，思考教学，将不同学科之间的共同点挑选出来，然后对学生进行教育指导，便于学生更好地理解。全科教师在发展自身教育能力的同时对学生有了更多的思考，能够走进学生，用自己的一言一行影响学生，成为高素质教师。

参考文献：

[1]李慈.综合实践活动课程中的教师专业发展与全科教师培养[J].学苑教育，2020（28）：9-10.

[2刘大伟，王润毛.基于生活·实践教育理念的小学全科教师培养模式构建[J].生活教育，2020（11）：28-30.