高中数学教学中学生解题能力的培养

陈明聪

【摘要】高中生的学业压力很大，因此，在数学教学的发展阶段，要通过指导学生提高解题水平，减轻学生的数学学习负担，使他们摆脱了“题海战术”的束缚，从而推动了中学数学教学的全面发展。通过对解题教学的深刻理解，规范解题，使学生理解概念公式，增强学生的审题能力和运算能力，从而提高教学效果，为高中生的综合能力和素质打下坚实的基础。

【关键词】高中数学教育;解题能力;培养策略

高中阶段的数学教学应该具有很好的数学素质和解决问题的能力，从而提高他们的数学核心素养。一些老师在日常生活中会给学生留下大量的数学练习，这样的方式和方式对学生的成长不利，也会让数学教学失去兴趣。因此，对中学数学教育的改革与优化，必须对数学教育的策略进行合理的调整，加强对学生的能力培养。

一、规范解题过程，提升学生的审题能力

教师属于一线教育工作者，教师的教育能力和教学策略关乎教学质量。因此，教师应积极加强对学生的了解和认知，根据学生发展需要，不断调整教学模式，才能推动学生个性化成长。学生良好的解题习惯能为其增加印象分。

例如，学生在解答数学题时要做到格式规范、字迹清晰。想要引导学生做到这一点，教师应进行严格的自我要求，为学生做出榜样示范。例如，教师可以在批改作业中及时发现问题，并对学生进行规范和纠正。而学生审题能力关乎其解题能力的发展，教师应提升学生的审题能力，使学生发现自身薄弱点并进行针对性提升。如，教师在课堂提问过程中，很多学生由于审题能力较弱，不能在课堂中踊跃发言。这时教师需引导学生共同分析问题，能舒缓学生单独解答的紧张情绪，也能引导学生通过合作学习进行联想和推敲相关问题，以提升逻辑思维能力和审题意识，从而提升学生解题能力。

二、改革模式，渗透解题方法

传统的教学模式一般都是采取“教师讲解并提问—学生解答—教师继续讲解”的方式。这种方式虽然延续了很多年，但其枯燥性是有目共睹的。学生在传统的模式中缺乏解题的情感体验，所有的解题方法也是来自教师的讲解，而缺乏学生自主的探索。整个过程不仅枯燥，还被动。因此，小组合作学习的模式也应运而生。

例如，教师提出一个主题或问题供学生讨论与思考，学生通过组内沟通与交流，可自主获得问题的答案。这种模式不仅让学生获得了丰富的情感体验，更重要的是通过自主合作探讨出问题的答案，如此获得的答案远比教师提供的答案来得体验深刻，解题能力也在合作学习中得以有效提升。例：解关于x的不等式。于学生而言，本题具有一定难度，教师若通过讲解为学生提供解题办法，学生难以从根本上掌握其解题技巧。下次遇到类似的问题时，学生有可能还是懵懵懂懂，无法顺利解决。因此，教师可以将本题作为小组合作学习的主题，要求学生进行分组讨论，每组在讨论结束后派一名代表展示本组结论。学生经小组讨论后，一致认为本题中若将不等式转化为关于x的一元二次不等式，要特别注意二次项系数的符号问题，不少学生出现解题错误原因就在此处。此结论若有教师苦口婆心地传授给学生，很多学生难以真正地关注并理解这个问题。而通过分组合作的方式由学生自主探索出来，这个结论则会牢牢地刻在学生心里。下次再遇到类似的题目，就能下意识地关注到这个问题，避免错误的发生。

三、了解概念公式，培养学生的运算能力

学生必须全面掌握相关数学概念和公式，才能正确理解相关数学问题。教学时，教师应引导学生全面了解和认知相关数学概念，才能使学生形成长时记忆，助力学生提升综合能力。

例如，教师可通过情境教育法和探究教育法引导学生总结相关概念，通过实践活动引申概念，使学生增强对概念本质的全方位认知，引导学生在解題中灵活运用相关概念。概念教学过程中应引导学生全面了解概念来源，科学选用概念引入法，对概念相关的内涵和外延进行全面揭示，才能使学生强化对概念的应用。学生通过强化对相关概念的全面理解，提升运算能力，也能快速理清解题思路，提升解题能力。运算能力本身也属于解题能力的重要部分，有的学生在解题过程中过于注重研究解题逻辑，忽视相关的运算过程。针对这一现状，教师可引导学生增强对运算的正确认知，确保学生在解题过程中总结运算技巧，摆脱对计算机的依赖，且快速形成具有个性化的解题思路和解题模式。

综上所述，对中学数学传统教学模式的归纳和总结，可以使传统的数学教育模式得到优化，从而指导学生对数学知识的深刻理解。数学是一门具有高度逻辑性的学科，因此，要提高学生的解题能力、创新能力和实践能力，就必须对其进行系统的指导。在教学过程中，教师要主动地与学生进行交流，营造和谐的教学环境，提高学生的学业成就，并为以后的学业打下坚实的基础。

参考文献：

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