基于＂教、学、评一致性＂初中化学概念教学的研究

曾小园

【摘要】本文作者立足于自身的教学实践感悟，以“化学课堂教学中‘教、学、评’的现状研究”和“‘教、学、评一致性’的具体应用”两个方面入手，对于提高化学概念教学有效性的有效途径进行了研究与探索。

【关键词】初中;化学;教育

化学概念的学习是化学学习的基础，教师在进行化学的教学的过程中应该重视化学的概念教学，促进教、学、评的一致性以提高教学质量。那么具体应该如何提高教、学、评的一致性，从而达到较好的教学效果呢？笔者认为可以尝试从以下几个方面入手。

一、化学课堂教学中“教、学、评”的现状研究

在现如今化学课堂教学中，教师无法做到教、学、评一致性，在进行化学概念的解析中，往往基于自身的理解，利用较为枯燥的语言，为学生解释化学概念，教师无法从学生的角度出发看待问题。其主要的原因在于教师没有将学生作为学习的主体，教师应该作为引导者，引导学生积极主动的去学习，并且应该借助多媒体等工具，提高课堂教学的趣味性，从而提高学生学习化学的热情。

在对学生的评价中，部分教师无法做到客观与理性，他们往往从学生的成绩出发对于学生的掌握程度进行评价。这就使得评价不及时，无法让学生快速的认识到自己的不足。在进行化学概念教学的过程中，教师应该及时的提出问题，并且从学生的回答中得到反馈，及时地对学生进行评价，从而掌握学生的理解程度，从而帮助学生进一步的学习和理解。

二、"教、学、评一致性"的具体应用

（一）紧扣学科特点，确定“教”的目标

化学学科是一门起源于实验的基础性学科，化学的知识点较为细、碎，需要大量的记忆，因此在進行教育教学的过程中应该紧扣化学这个学科的特点，让学生不仅能够了解实验的原理、实验的操作、实验的过程，并且还能将学到的内容应用在实验中，让学生能够明白实验结果发生的原因。教师在进行教学的时候，应该确定教的目标，应该善于培养学生的化学素养，培养学生的科学态度以及创新意识，以及对科学的探究能力。

例如在进行“物质的变化和性质”这一部分内容的教学的时候，这一课的基本概念有物理变化、化学变化、物理性质和化学性质。在进行这一部分内容的教学的过程中，笔者先确定了教学目标：学生理解并掌握这四个概念。在教学的过程中，笔者为学生进行了大量的举例，利用多媒体让学生观看了化学变化、物理变化的不同，从而帮助学生理解化学变化、物理变化的概念。在教学的过程中时刻明确教学目标，这有助于学生的掌握。

（二）基于学生学情，提升“学”的效率

在进行教育教学的时候，教师应该充分的了解和掌握学生的学习情况，了解学生对于知识的掌握情况以及应用情况。在对学生具有足够的了解之后，以学生的学情出发，以良好的辅导方式以及辅导态度提升学生学的效率。学生在学习的过程中，往往是从自身的角度出发进行学习，难以从其他学生身上学习到优秀的学习习惯和学习方式，教师在进行教育教学的过程中，应该引导学生互相学习，相互帮助，共同进步。

例如在进行“氧气的制取和性质”这一部分内容的教学的时候，这一课程的学习中需要应用之前的“走进化学实验”中学习过的知识，例如化学药品的取用、物质的加热、连接仪器的装置等等。因此笔者在进行新的课程的教学的时候先了解了学生对于之前学习内容的掌握情况，并且按照掌握情况进行分组实验，让学生可以相互的进行学习，不仅有效的提高了学生在操作中的安全性，还提高了学生对于所学课程的掌握。

（三）根据课堂表现，发挥“评”的功能

在一般的教学过程中，学生往往是由考试以及课后作业中获得评价。在课堂教学过程中，学生往往是习惯性的听讲，以教师的思路来思考，而不是自己主动的思考，因此，无法明确自己的掌握情况。这也就使得学生往往会出现课上听懂了但是课下做题不会的现象，这就是由于评价不及时引发的后果。教师应该在课堂中根据学生的课堂表现提出一些问题，让学生及时的进行作答，对于教学内容进行深入的思考，通过思考掌握自己的学习情况，进而进行进一步的学习和研究。

例如在进行“分子和原子”这一部分内容的教学的时候，笔者就在讲解之后对学生进行了及时训练，提问“分子”“原子”各自的概念以及分子和原子的主要区别，以学生的回答来掌握学生的理解程度，并且对此作出及时的评价，帮助学生查漏补缺，如果发现掌握不熟练的情况，及时的为学生进行解释，帮助学生掌握。

总结

总而言之，提高化学"教、学、评"的一致性十分重要。首先教师应该紧扣学科特点，从化学学科的特点出发确定“教”的目标。教师还应该充分的了解学生的学情，帮助和引导学生以良好的学习方式进行学习，促进学生“学”的效率的提升。教师还应该根据学生的课堂表现，及时的了解学生的掌握情况，帮助学生进行查漏补缺，从而发挥评价的功能。

参考文献：

[1]王明霞.关于初中化学“教学评一致性”的探讨[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：159.

[2]周明荣.基于化学核心素养的“教—学—评”一致性实践探索——以《生命的基础：蛋白质》一课教学为例[J].中国现代教育装备，2018（12）：54-57.