浅谈小学数学作业设计的有效性

贾贺敏

【摘要】作业是数学教学的重要组成部分，是学生对所学知识的再现、掌握、应用的体现。在现代教育发展的今天，学生的作业布置仍然是一个不可忽视的存在。在当今的教育中，减负增效成为了大势所趋，所以作业布置的合理高效也就尤为重要了。本文针对小学数学作业设计的有效性提出了几点建议，希望具有一定的参考价值。

【关键字】小学数学;作业设计;有效性

在现阶段，许多老师还是采用题海战术，通过刷题的方式来提高学生的成绩，但这也就大大的压制了学生的天性。学生被淹没在题海中，对作业也就产生了厌恶感，反而影响了教学效果。如果作业设计不合理，不仅起不到巩固的效果，反而会增加学生的负担，压制了学生的天性，扼杀了学生学习的积极性。

一、作业设计要有实践性

传统的作业方式无非就是做习题，缺乏动脑和实际操作，不能让多种感官参与进来。这样的作业方式会压制学生的天性，要让学生了解数学是一门基础性学科。在生活中处处会用到数学知识，数学来源于生活，又服务于生活。所以我们在设计作业时也应该回归于实践，让学生在具体情境中解决难题，化解复杂。可以安排一些实践调查、数学日记、观察测量等之类的作业。实践性的作业更加贴近于学生的认知，也可能更加能够激发学生的学习兴趣，让学生找到做作业的乐趣。

比如在学习“表内乘法（一）”这个单元时，抽象的讲解、过度的做题，都不如设计一个情景模拟来的有效。“同学们这么喜欢看杂技表演，今天老师就继续带大家去欣赏一场顶碗的杂技表演，1个小丑3个球，4个小碗顶在头;2个小丑6个球，8个小碗顶在头;3个小丑9个球，12个小碗顶在头;……你能接着往下编吗？”通过实践学生对于知识的理解将会更加透彻，将看着差不多的知识进行本质上的区分，所以实践性作业还是很有必要的。情景设置让学生能够增加对于数学作业的兴趣，让学生能够在写作业时更加具有好奇心来探索题目的答案，尽可能的提升学生写作业的效率，减少学生对于作业的抵触，让学生能够开发数学思维，进而又能够将作业很好地完成。

二、作业设计要有开放性

开放性作业主要体现在解题方式的多样性，通过多样性的方式发展学生的发散思维。此类作业给学生充分思考的过程，有助于拓宽学生的思维视野，张扬学生的个性。在设计情境时，可以只给学生提供情境，让学生自己根据情境来提出数学问题。开放性作业的设置为学生能够开发数学思维提供帮助，让学生在数学情境中锻炼数学思维，让学生能够利用数学思维解决实际问题。开放性作业更能够让学生灵活地对问题进行解答，出现多种解题方法，锻炼学生的思维，让学生能够在今后的数学解题中尝试更多的解题方法来解决问题，提高学生的解题能力。

比如在二年级的《表内乘法（二）》教学中，可以安排如下：图书馆有100本书。一年级4个人，每人借走8本，二年级6个人，每人借走9本，？面对此题学生就会提出不同的问题，可能是二年级比一年级多借了几本？也可能是一共借走了多少本？还可以是图书馆此时还剩下多少本图书？这一类题可以帮助学生拓展思维和培养想象力。开放性的题目给学生留下更多的思想空间，让学生能够有更多的探讨余地，让学生能够针对到题目有多种解决方法，培养学生从多方面思考问题的能力，让学生能够在找不到解决方法的时候另辟蹊径，找到其他解决的方法，以此培养学生的解题能力，开放性作业使得学生能够更加灵活思考。

三、适当减少家庭作业和分层布置作业

教师布置作业的目的需要摆正，作业是为了解决问题和巩固知识的，当学生已经能够达到教学要求的情况下，作业是可以不用留的。适当的布置作业能够上学生不产生逆反心理以及厌恶心理，对于大量的题海战术来说，小学生真的难以应对。小学生正是爱玩的年纪，如果长时间将他们埋在作业的任务中会让他们丧失很多的天性以及对于其他事物的兴趣，甚至产生偏执的现象。在上课进行认真听讲，在课上就可以完成作业没有必要非要在课下来进行完成。分层布置作业是很有必要的，对于成绩好一点的学生，可以布置一定难度的作业，对于成绩差一点的学生，可以布置简单一点的作业。作业量不要多，但是对作业的质量一定要严格要求。首先是作业的清洁，整齐。通过作业可以看出学生是否认真的态度去完成作業。其次也要看作业的正确率，可以看出学生对知识点的掌握。

四、结论

总之，数学作业是数学教学的重要环节。教师除了重视课堂同样也要重视作业的设计，更要改变以往的作业观。教师在数学教学的过程中，应当着重培养学生的数学思维能力，提高学生的数学兴趣。通过对作业的设计，让学生在作业的练习中，感受数学的魅力，提高对数学的兴趣，从而爱上小学数学。

参考文献：

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