浅议幼儿园如何开展生活常识教育

徐仁恤

【摘要】什么是生活常识教育？简单来说就是教导孩子与生活息息相关的各种知识的教育活动，这一教育项目的落实，既可以提升幼儿对生活要素的认知，还可以促进幼儿智力思维的发育。但在当下时段，部分幼儿园教师却忽略了孩子生活常识知识的教导，在开展教育活动时，多围绕理论内容进行讲述，久而久之，则影响了孩子们的学习与成长。为了有效开展这一教育现状，幼儿园教师则需要提高对生活常识教育的重视，并采用根据教育需求选择相应的教育方法，从而，保障幼儿园生活常识教育活动的有效开展与高效落实。

【关键词】幼儿园教师;生活常识教育;孩子

国家教育领域发展速度的加快，使得越来越多的社会人士开始关注幼儿园的教育活动，对幼儿园教师群体提出更高标准教育要求的同时，也在一定程度上推动着生活常识教育的向前发展。但由于部分幼儿园教师难以意识到这一教育活动的重要性，导致在生活常识教育活动中仍存在孩子认知水平较低、认知现象局限以及认知常识单一等问题。本文，将立足幼儿园生活教育的角度，简要探析解决上述问题，提高幼儿园生活常识教育质量的有效途径，以供相关人士参考取用。

一、基于游戏活动，帮助孩子认知生活事物

何谓“生活事物？”简而言之，即，生活中常见、客观存在的动物、植物、事物等元素。但由于幼儿阶段的孩子心智刚刚开始发育，难以接受理论化的教育，因此，幼儿园教师在开展生活常识教育活动时，可以基于“游戏活动”的角度，以做游戏的方式引导孩子进行学习。这一教育手法的运用不仅可以凸显生活教育的趣味性，还可以强化幼儿对生活知识学习乐趣的感知。

例如，幼儿园教师在教导孩子们“木头”相关的事物知识时，可以预先准备一定数量的积木、七巧板、多米诺骨牌等木质道具。在开展教育活动时，教师需要先对事物的概念、含义、特征进行简单的讲解，让孩子们可以清晰知晓什么是“木头。”而后在，再将园中的孩子们划分为多个小组，每个小组分别派发一定数量的“木塊”，并让孩子们以小组为单位，进行简单的拼搭游戏，以此来提高对“木”制品的认知。在此一环节中，幼儿园教师还可适度提高游戏的难度，让孩子们动用手中的木块，搭建成特定的形状或造型。教师借助游戏活动的方式进行教导，既可以提升孩子们对生活事物的认知，还可以培养孩子“搭建”、“组合”的思维意识。

二、基于影音资源，帮助孩子认知生活现象

什么是生活现象？简单的说就是生活中真实发生、真实存在的动态景象。这一要素与生活事物相比，更具抽象性，因此，为了帮助孩子们认知生活现象知识，教师则可以借助信息技术，播放与至相关的影音资源，借此提高孩子对生活现象的理解程度。

例如，幼儿园教师在教导孩子们“天气”相关的生活现象知识时，可以联动投影设备，展示不同天气状况下的不同现象。如，雨天，在这一天气状况下，最为常见的现象便是“天降骤雨”、“乌云密布”、“风雷呼啸”;雪天，在这一天气状况下，最为常见的现象则是“满天飞雪”、“道路结冰”等。在展示的同时，教师还应进行适当的提问，以此来引发孩子们的思考。如“孩子们，在‘晴天’这一天气下，比较常见的现象有哪些呢？”教师联动多媒体设备播放影音资源，既可以为孩子们带来耳目一新的学习体验，还可以为孩子们留下深刻的印象，进而提高了孩子们对生活现象的认知水平。

三、基于家园联动，帮助孩子认知生活常识

生活常识顾名思义，就是人们在日常生活当中总结出来的科学知识与科学道理，它涵盖了健康、饮食、居家、交通、衣着等多个方面。为了帮助孩子们理解生活常识知识，教师则可以通过家校联动的方法进行教导，让孩子在父母的陪同下进行学习。

例如，幼儿园教师开展“天凉加衣”这一主题的教育活动时，可以将孩子们的家长带入到教育环节当中。活动开始前，教师可以让家长们预先准备几件不同厚度的衣物，并将之带入到幼儿园中。开展教育时，教师可以将环节细分为两个阶段。第一阶段为父母辅助，该环节教师需要简单讲解“穿减衣物”相关的常识知识，并让家长们协助孩子判断在不同情况下该如何进行“穿”、“减”。第二阶段则为独立思考，该环节教师应将主导权交给孩子们，并让幼儿根据生活实况，独立判断应该如何进行穿搭。除在幼儿园进行家园联动外，教师也可以在生活当中为孩子们的家长布置一定的教育任务，让家长们发挥自身独有的优势，利用生活时间，为孩子普及生活常识知识。幼儿园教师选取家园联动的方式进行教育，既有利于拉近家园双方的距离，还有利于充实孩子的生活知识储备，进而提高了孩子对生活常识知识的认知水平。

综上所述，幼儿园教师欲保障生活常识教育活动的有效开展，必须要意识到这一教育项目的重要意义，而后根据教育需求，灵活选择相应的教学方法进行教导，最终，方可实现高效化幼儿园生活常识教育课堂的构建。

参考文献：

[1]孙步英.浅谈幼儿园生活教育的实践路径[J].才智，2020（11）：181-181.

[2]周超.幼儿园生活教育与课程整合的研究[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：236.