双减背景下初中数学作业设计质量提升策略

吴国忠

【摘要】随着双减政策的推行，要求教师要改变教学理念，并且要减轻学生的学习压力，利用多种方式来提升学生的作业质量，以此来增强学生的学习水平。作业是学生日常学习的真实反馈，而作业质量也是能够显示出学生的真实学习水平，数学教师在为学生设计作业时，要结合学生的实际情况设计高质量的作业，并且激发学生的学习动力，让学生能够主动的进行课堂学习，以此来增强学生的学习能力。

【关键字】双减;初中;数学;作业质量

引言：在双减政策实行的背景下，教师逐渐明确了作业对学生的压力与价值，因此教师改变了教学理念，并且在设计作业时融合了很多的形式。初中阶段的数学知识比较复杂，学生在学习的过程中会有很多的问题，而且学生单独完成作业的质量并不是很高，而且随着现代科技的不断进步，很多学生并不会独立的完成作业，学生无法形成正确的数学思维。因此数学教师在设计作业时，要利用多种方式，以此来提高作业的质量，并且能够增强学生的学习水平。

一、目前初中数学作业设计中存在的问题

目前很多教师在设计作业内容时只是以课堂教学内容主，没有合理考虑到学生的实际学习情况和学习需求，而且很多教师认为多做题才能够提高学生的学习质量，但是学生并没有学到正确的解题方式，因此就导致学生的学习水平下降。而且教师在对学生进行解题方式教学时，没有考虑到学生的承受能力，只是为了提升学生学习能力而进行作业设计，这样容易使学生产生逆反心理。而且教师在设计作业时没有准确的目的，这就令学生在完成作业时也没有得到更加有用的东西。学生在完成作业时需要正确的方式指引，但是大量的习题不仅会影响学生学习，还会让学生承受很大的压力。作业一般都是学生在课余时间完成，但是一些教师为了增强学生的学习水平，一味地增加作业量，这样非常容易令学生产生逆反心理，并且学生在完成作业时会敷衍，从而降低了作业质量。

二、双减背景下初中数学作业设计质量提升的策略

1.明确作业设计的目的

初中数学教师在进行作业设计时要明确设计目的，不仅要以课堂教学知识为主体，而且要结合学生的学习进度设计作业。教师在设计作业时要以加深学生对知识的印象为主要目的，并且合理的增加作业难度，以此来培养学生的数学思维能力，从而能够增强学生的学习水平。而且作业是可以提升学生对知识的掌握程度，但是学生并不能很快的就掌握数学重难点知识，通过合理的方式让学生有目的的完成作业，这样才能够增强学生对数学知识的掌握程度。而且在双减政策的影响下，教师要为学生适当的减少作业量，并且设计更高效的作业内容，这样才能够提高课堂教学质量。

2.调动学生的学习兴致

传统的数学课堂中教师的教学方式比较理论化，而且比较重视学生的成绩，因此令学生产生较大的学习压力，并且课后作业的内容及形式比较单一，因此学生并不会认真的完成作业，因此教师要改变作业设计观念，利用多种方式来调动学生的学习兴致。初中数学对学生的思维能力有很高的要求，教师在对学生进行课堂教学时要利用更加新颖的方式来增加学生的学习兴致。而且教师普遍重视学生的作业结果，忽略了学生的解题思路和方法，目前学生的学习压力较大，学生对于作业的态度也是比较敷衍的。教师要适当增加作业的趣味性，并且融合学生感兴趣的的元素，让学生能够自主的完成作业，并且趣味性极强的作业内容可以激发学生的学习欲望，让学生能够感受到学习的魅力，还能够提升自身的数学综合素养。初中数学可以很好的培养学生形成良好的综合能力，学生在学习的过程中不仅要掌握理论知识，还要能够正确应用，但是在目前的数学课堂教学中，学生并不能很好的应用数学理论知识，这样会降低学生对知识的理解程度。而且教师要引导学生主动独立的完成作业，并且利用自己所学的知识去解决问题，这样可以有助于学生数学能力的提升。并且传统的作业是书面形式居多的，这样会让学生失去完成作业的兴致，因此教师可以设计多种作业形式，以此来提升学生的综合能力。

3.设计差异化作业

初中阶段的学生具有不同的学习水平，为了更好的提高作业质量，教师在设计作业时要根据学生的学习情况及个性发展。对于不同学习能力的学生，教师可以设计基础、重难点及扩展作业，让学生能够通过不同难度的作业来展示自己的学习水平，这样可以增加学生的学习成就感。教师还可以根据学生的学习情况进行分组，让学生能够在不同难度教学内容的引导下来提升自己的学习水平。在初中教育阶段为学生设计差异化作业是非常重要的，单纯的题海并不会提高学生的学习能力，而差异化的作业可以让教师清楚的了解到学生的真实学习水平，并且能够及时的改变教学内容。通过不同层次的作业设计，可以调动所有学生的学习积极性，并且能够引导学生学会正确的解题方式，从而提高了学生的学习质量。

4.对学生作业进行正确评价

有些学生对于数学的喜爱程度较低，这是因为数学知识的复杂性，因此教师在教学过程中要不断鼓励学生，让学生敢于思考与质疑，进而能够提高学生对数学学习的热情。数学教师在为学生布置作业时，通常会忽略学生的理解程度，并且作业的内容比较统一平均，这样就会使学生的学习能力无法提高。而且教师在评价学生的作业时没有采用更合理的方式，这样也会降低学生的学习自信，所以教师要改变传统的评价方式，并且利用多种形式来增加学生的学习自信，让学生能够通过教师的评价来纠正自己的缺点，进而能够增强学生的学习能力。而且教师还要重视评语对学生的影响，良好的评语会很大程度上调动学生的学习积极性，还可以促进学生形成良好的思考意识，进而能够产生学习数学的热情。

结语

总而言之，在双减政策下的数学教学，教师不仅要改变教学理念，还要完善作业内容设计，以此来提升学生的数学学习水平。教师在对学生进行作业设计时，要明确作业对学生的作用，还要适当的为学生减少作业量，从而可以提升学生的作业质量。教师还要创新作业形式，将学生感兴趣的元素融入进作业中，从而能够调动学生的学习兴致。教师还要结合学生的学习能力进行差异化作业设计，让学生能够通过不同难度的作业来产生学习成就感，教师还要重视对学生的作业评价，让学生能够在正确评价的引导下产生学习数学的热情。

参考文献

[1]刘权华.“双减”背景下数学教学应有的作业观[J].教学与管理，2021（31）：64-66.

[2]廖明怡.初中數学作业质量改进与提升策略研究[J].考试周刊，2019（09）：89.