新课改下初中历史高效课堂构建浅析

赵晓远

【摘要】历史作为一个国家教育领域的基本课程之一，对学生的影响是巨大的，应提升教学效率，打造高效课堂，让每位学生在课堂中受益发展。基于此，本文对初中历史教学的现状以及新课改下初中历史高效课堂构建的措施进行了分析。

【关键词】初中历史;高效课堂;有效策略

1 初中历史教学的现状

1.1 教学模式过于传统

目前的初中历史教学过程中，部分教师采用的还是传统的教学模式。课堂教学过程中，主要以理论知识的讲解为主，这样的教学模式过于单一。长时间处于这样的教学模式下，学生的学习兴趣会降低，还会产生厌学心理，这都是影响高效课堂构建的重要因素。

1.2 忽略了学生的自主性

无论是学还是教，学生始终占据主体的位置，但实际教学过程中，主要以教师为主，忽略了学生的自主性，这都是影响学生学习的重要因素。初中生本身已经具备独立思考的能力，所以课堂教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，提高学生的学习兴趣和效率，这对于课堂教学效率的提升也有着重要的作用。

1.3 教学观念缺乏创新性

教育的不断发展，对教师的教学方法也有了更高的要求，在这样的基础上，传统的教学方法已经满足不了现代化的教学发展。互联网背景下，各种新型的教学模式应运而生，像微课、慕课、翻转课堂等，都是新型的教学模式，所以初中历史课堂教学的过程中，教师要构建高效课堂，需要创新教学观念和模式。

2 新课改下初中历史高效课堂构建的措施

2.1 鼓励学生合作探究

若想实现有效构建历史教学中的高效课堂，那么就应及时转变自身的教学理念，将以往的被动性灌输转变为当前的主动性学习，让学生能够在整个学习过程之中更好的感悟与理解历史知识。而若想达成上述目标，在初中历史教学中，教师则应鼓励学生进行合作探究，一方面教师应将学生科学的划分为几个小组，并确保各个小组之中优等生和落后生之间能够处在一种平衡的状态之中，以促进全体学生积极投入至小组合作探究之中，并保证学生的探究效果。另一方面教师还应向各个小组提出问题，让小组成员之间以收集资料、彼此探讨的形式，更为深入地理解历史知识。在结束小组探讨之后，教师还应让每个小组派出一名代表，将本组的探讨结果在课堂之中展现出来，最后再由教师总结本节课的教学内容，这样则能够充分凸显出学生在历史课堂之中的主体地位，发挥出学生自身的主观能动性，让学生在历史课堂的学习之中更为积极热情，进而则能够提高初中历史课堂教学的效率。

例如，教师在讲述《辛丑条约》以及《马关条约》时，就应让学生之间以合作探究的形式加以学习。对此，教师不可让学生机械性地记忆此方面的知识，而是要让学生积极探析关于上述不平等条约产生时的社会背景、我国当时的国情等，这样学生能够在思考与探讨的过程之中充分意识到奋发强国的积极价值，也能够培养学生的爱国主义情怀，同时也利于实现构建高效初中历史课堂。

2.2 合理使用有效教學方法

想要提高初中历史课堂教学效率，就必须丰富教学方法，对现有的教学方法进行优化创新，才能营造优质的历史课堂学习氛围。教师可以开展情景教学法，针对一些历史事件适时适度地插入一些精彩故事或图片、视频等。利用这种方法对历史情境进行还原，增加历史知识对学生的感官刺激，使学生能够主动思考。如讲解“清末近代史”的过程中，教师可以给学生播放历史短片《清史》，在吸引学生课堂注意力的同时，也加深了他们对历史史实的记忆。

教师可以采取合作学习小组探究教学法，能够充分体现学生的自主性，让学生以小组为单位对历史知识进行探究，可以开阔学生的视野。如在开展以“第一次工业革命”为主题的探究活动时，教师可以引导学生去搜集整理相关资料，以小组为单位将收集到的资料编成小故事，在班级内部进行演讲，这在培养学生创新能力的同时，也有效促进了学生的思维发展。教师还可以利用信息技术，信息时代的发展衍生了很多科技产品，如电脑投影仪、录播平台等都可以应用到教学过程中，这会有效缓解枯燥无味的课堂氛围。多媒体技术手段的应用将抽象的内容转变为生动形象的影像资料呈现给学生，让历史课堂有了更强的生动性和直观性。

2.3 问题设计

知识的学习离不开学生的思维活动，构建高效历史课堂，更离不开有效的历史问题设计，问题是思维的导火线，叶圣陶先生指出，为了真正提升教师教学的质量，教师应该致力于对学生的引导，在新课程改革的背景下，以学生的学为中心的目标，已经成了教育界的共识，立足于初中历史课堂，教师应该重视有效问题串的设计，以问题串为支架与载体，整合日常教学内容和核心目标，实现师生之间有效的互动，不但提升学生的思维水平，还有助于促进学生有效解决问题，提升历史综合能力。以“动荡的春秋时期”教学为例，教师首先引导学生勾画住本节课的重点，并且给学生提出问题：我们一直说的“一箭之仇”“管鲍之交”是讲谁的故事呢？管仲对齐国的贡献有哪些？从问题入手驱动学生展开思考，在教师的问题引导下，有助于学生积极的展开学习，在师生一问一答问题交流中，实现师生有效互动，既培养了学生的自主学习能力，又发展了学生的历史思维;再如，在“甲午中日战争和瓜分中国狂潮”的学习中，教师可以设计问题链以促进学生全面掌握知识点，《南京条约》的具体内容是什么？《马关条约》的具体内容是什么？两者之间有什么不同？为什么说《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度呢？借助这环环相扣的问题，引发学生产生思维活动，同时，学生在讨论分析过程中实现了与教师的思维互动，教师也要对学生进行有效的引导，助力学生学习能力、综合分析能力得到有效提升和发展，从而达到成功教学的目的。

3 结束语

综上所述，课堂是教学活动开展的主要场所，构建高效课堂对于学生的学习有重要的意义，也能促进教育的发展。所以初中阶段，教师要注重课堂效率的提升。要做到这一点，需要教师在教学过程中积极转变教学观念，创新教学模式，这对于初中历史学科的发展有重要意义。

参考文献：

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