学生自主创新实验中落实中学物理核心素养的策略分析

吴永光

【摘要】中学阶段的物理教学十分重视对学生核心素养的培育，由于核心素养中覆盖对于学生实践创新、科学精神以及审美情趣等多方面的内容，因此有必要关注有效的教学方法的运用，鉴于物理实验教学在中学阶段的重要地位，因此，积极思考核心素养视角之下的学生自主创新实验教学策略的应用极其必要，这是因为自主创新实验教学，能够针对学生的创新能力以及自主学习能力进行有效培育，这较为符合核心素养的培育要求。希望通过本文研究，对当前的中学物理教学水平增长有所帮助。

【关键词】物理核心素养;自主创新实验;有效途径

通过引导学生进行实验的自主创新实践，对于学生物理核心素养的培育效果显著，是核心素养教育视角之下，关于中学物理教学工作创新的重要举措。作为中学物理教师就需要深刻意识到自主创新实验教学的必要性。

一、中学物理实验教学实践中存在的问题与不足

分析现阶段的中学物理实验教学可以发现，大多数教师的关注重点在于物理实验结果和结论的获得，通常只会根据教材的教学内容，组织进行实验，虽然这种教学方法在一定程度上能够帮助学生准确获得调查中的知识点，但是也对学生的自主创新形成了一定的束缚。作为中学物理教师，就需要意识到物理学科本身表现出的实践性特征，并且中学阶段的学生，大多数关于物理知识的认知和储备都存在一定的不足，尤其是涉及到较强专业性的实验教学，对于中学生而言仍有不小的挑战和学习难度。而这种学习困难，在一定程度上很有可能削弱学生对于物理学科本身的学习兴趣和积极性。在此背景之下，部分物理教师为了避免过于复杂的物理实验教学，同时也为了减少学生在学习过程中所面临的困难以及挑战，很有可能选择跳过物理实验教学部分，或者是为了追求教学进度，而剥夺学生亲自动手进行物理实验操作的机会。多數情况下，都是由物理教师自身主导整个实验的过程，无论是实验原理以及方案设计等，包括具体的操作和最终的结论验证都是在教师的主导下进行，学生很少有亲自动手参与的机会。虽然这种教学方法能够保证各种物理知识以及理论的准确呈现，但是从本质上来看，却束缚了学生实践能力的增长，并且久而久之，还会形成学生对于教师的过分依赖，缺少独立思考和创新的机会，学生的创造力以及想象力无法得到发展。一旦脱离教师的引导，学生对于物理学科的学习将寸步难行，同时也会逐渐丧失对于物理学科的学习兴趣。除上述问题之外，现阶段的初中物理教学，关于实验教学的重视程度有待进一步提升，导致物理实验教学部分多流于形式。

二、培养中学生对于物理实验的学习兴趣

鉴于部分初中学生对物理实验教学兴趣不够浓厚的现状，有必要拉近物理实验课堂和学生日常生活之间的距离，让学生充分意识到物理学科知识和日常生活之间的密切联系，以此来激发学生对于物理实验的探究兴趣。除此之外，部分学生认为物理实验内容相对较为深奥，因此对于物理实践操作具有一定的抵触情绪。从该角度而言，也有必要增加学生对于物理知识的生活化特征认知。通过恰当的引导，帮助学生充分认识在日常生活中处处都充满了物理知识和各种物理现象，同时也充满了各种物理实验的场所。在此基础之上，激发学生对于物理实验探究的兴趣，从而更进一步推动学生关于物理实验的自主创新。显然，在该过程中，离不开将物理知识和具体的生活实践现象进行结合的教学模式的应用，He学生日常生活中常见的一些物理现象，作为学生自主创新的思考对象，并对各种物理现象背后的原理和规律进行探究，以激发学生的主动性。例如，我们在中学生刚接触物理学科的时候就可以通过让学生亲自观察和动手做些小实验来培养学生学习物理学科知识和进行物理实验的兴趣。具体的小实验有用放大镜看自己和同学的指纹，再用放大镜观察远处的物体;或者以近视镜为道具引导学生探究为什么近视镜可以矫正我们近视后的视力等等。通过日常生活中一些常见的现象进行转化的方式设计对应的物理实验探究主题，以此激发学生的求知欲，并实现对于学生关于物理知识的自主创新的积极性调动，增强学生和物理实验之间的接触，让学生更好的适应物理实验的教学节奏，并感受物理实验的乐趣所在。

三、引导学生主动提出问题，通过学习和自主实验解决问题

通过设问的方式来激发学生对于各种物理现象的探究兴趣，从而引导学生通过自主创新实验的方式对问题进行解决，这也是开展中学物理实验教学的有效举措，更是培养学生自主创新能力的关键所在。在该过程中，还需要注重学生关于提出问题能力的增长，这是因为相较于解决问题，能够提出问题的能力更为重要。问题的提出灵感源泉需要基于日常生活。让学生借助自身对于生活现象的观察，去总结一些存在的问题，然后将这些物理现象引入到课堂中，运用于实验教学过程中，使其成为学生自主探究的对象。例如，我们在学习“有关浮力的大小受哪些因素影响”这一章节内容时，在进行“有关浮力大小受到哪些因素影响”的实验中，我们可以用两个视频进行导入实验，一段是轮船在海上航行的视频片段，一段是实心铁球在水中下沉的视频片段，引导学生进行思索一个问题，同样是钢铁制造的轮船和铁球，为什么轮船可以漂浮在大海的水面上，而铁球却迅速地下沉到水底？我们还可以拿同一个鸡蛋分别放入两种不同的液体中，一个会悬浮在液体中，一个会下沉，这样进一步引导中学生进行思考为什么同一个鸡蛋在不同的液体中一个会悬浮，另一个会下沉？也让学生通过自己亲手做实验观察实验的结果。通过不同的日常生活场景思考和探索出物体受到的浮力大小可能与哪些因素有关系，能够引导学生提出问题，积极思考和自主实验寻求解决问题的途径和方法，这是让学生进行物理学科自主实验创新的第一步。

结束语

综上所述，本文主要探究在中学物理教学过程中，基于核心素养视角引导学生进行自主创新的实验教学的相关策略数首先总结目前在中学物理实验教学中的不足之处，随后提出针对学生的物理实验，学习兴趣进行激发，以及通过设问的方式引导学生自主创新的优化路径，目的在于更好地凸显学生在物理实验教学过程中的主动性，给予学生更多的动手实践以及创新机会，引导学生的自主思考，从而实现对于学生创新能力和思维的培养，使得物理实验教学更好的迎合核心素养的教育要求。

参考考文献：

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