选考制度微调背景下县域高中化学学科的发展对策

江雷

浙江省高校招生制度根据形势变化，会适时进行微调。2015年11月首次实行化学选考以来，学考和选考一直合卷考试。2017级新入学的高一学生开始，调整为学考和选考分卷考试。不同的评价路径，对高中化学学科的教学要求会有所不同。通过对浙江省J县的普通高中学校进行调研和分析，提出县域高中化学学科发展的有效对策。

1 调研内容

调研对象：J县7所普通高中所有化学教师和部分学生。

调研方法：观课评课、资料查阅、座谈交流等。

調研形式：每所普高的高一、高二、高三年级各观课评3节（共9节），参加一次各校常态化的教研组活动，开一次各校化学教师座谈会和部分学生座谈会。

2 高中化学学科建设与发展状况

2.1学科发展条件

2.1.1政府重视教育，高中学校特色发展。J县人口基数56万，在浙江省域范围内也算是大县，高中学校多，目前公办和民办高中共有7所：J县中学、J县高级中学、J县五中、J县六中、J县体校和J县实验中学、J县元江中学。政府对教育高度重视，“潜心育人，温暖有方”，致力于打造“学在J县”的教育品牌。各学校办学定位准确，路径各异，在政府的统筹协调下逐步形成了分类办学、百花齐放的特色化发展格局。

2.1.2 学校科学引导，化学选考比例稳定。J县中学2017级化学选考学生272人，9个班，班级数量全地区最多。2018级（现高三年级）化学选考学生略有减少，253人，7个班，选学选考化学的学生数量基本保持稳定。高级中学、实验中学2017级、2018级的选考人数也基本保持稳定，各有两个班100多人。全县化学选考总人数在所属地区位居首位，在全省很多学校功利性选科的大环境下，J县各高中能坚持尊重学生选择，支持学生选考化学，担当情怀值得肯定！而且，从2020届毕业生录取情况来看，选学选考化学的学生是不会吃亏的，这也是对J县化学教师和化学选考生的另一种鼓励。以体艺为特色的J县五中、J县六中、J县体校由于学校办学方向所致，无人选学选考化学。

2.2 学科师资队伍发展。

全县在职化学教师共53人，其中J县中学（含元江中学）20人，J县高级中学15人，J县五中5人，J县六中5人，实验中学6人，体校2人，能满足目前全县高中化学教学的需要。研究生学历的有4人，其他都是大学本科。高级职称的有22人，占40%左右，初级职称6人。化学教师队伍整体老龄化比较严重，50岁以上的教师超过一半，近几年招的新教师很少，比例很低。

2.3学科教学质量发展。

2.3.1专业功底扎实，学科素养较好。J县的化学学科底蕴深厚，教师专业素养好，在全地区教师专业文化考试中表现较好。化学教师朴实无华，敬业精神好，作业基本都能做到全批全改。上课过程中，化学组教师普遍舍得花时间让学生思考、表达，让隐性知识外显，训练学生的逻辑思维能力和口头表达能力，并将知识高效内化。教学过程中教师能及时发现学生的思维障碍和知识缺陷，从而有针对性地进行点拨，有效提升学生的学科能力。

2.3.2备课组活动规范，学科成绩稳定。暑假后期，J县各学科组织了集中备课，将一学年的教学安排做好科学规划。J县中学更是将备课组活动科学细化，坚持到底，久久为功，从高三年级推广到所有年级。每个备课组每周固定一个半天的时间，集中讨论几位主备教师的教学设计（一次备课），补充修改完成二次备课，并形成统一的教案、课件、习题，其他教师再根据学情进行合理调整完成三次备课。事实证明，高质量的备课组活动能保证全年级学科教学的质量底线，是学生学业成绩全面高质量、全程高质量发展的定海神针。近几年J县在地区统测和化学选考中的成绩都名列全市前茅，高考85分以上的比例较高，接近50%。

2.3.3注重尖子生培养，化学竞赛成绩突出。J县中学高度重视尖子生的培养，想方设法锻造出一支比较稳定的教练员队伍。两位教练在完成正常教学工作的同时，利用休息时间投身于竞赛辅导，连续多年取得好成绩。尤其是2020年省、市化学竞赛，表现突出，取得大面积丰收：省一等奖5人、省二等奖3人、省三等奖1人。在省化学竞赛取消A/B分组的情况下，能取得如此成绩实属不易。

3 高中化学学科发展过程中的问题及其分析

3.1教师年龄结构不合理。

30岁以下的青年教师太少（不到10%），中老年教师比例偏高。近几年，J县没有招过新化学老师，而接下去几年1960年代的老教师会陆续退休，有明显的断档现象。另外，由于选考人数减少，高二高三需要的化学教师不多，大部分老师每年停留在高一年级，既影响了老师对业务钻研的积极性，也延缓了教师专业发展的步伐，尤其是年轻教师得不到系统的培养。如何加快青年教师成长、加速骨干教师成名成为当前较为紧迫的任务。

3.2教师新课程意识不够强。

部分教师的课堂教学选用素材合理，支架搭建适宜，师生关系融洽，教学效果良好。但也有的老师讲得过多过快，甚至一讲到底，留给学生思考的时间不多。有的虽然有师生对话，但仅限于形式（开火车），没有深层次的交流，不能真正看出学生知识的内化和能力的提升情况。教师对化学实验教学重要性认识不足，对教材中的探究实验仍然停留在讲实验、演示实验基础上，学生自己动手实验太少，不能有效开展探究实验课的教学。

课堂教学和个别交流的情况反映出化学组的教师理念不够新。一方面，可能和教师年龄结构偏大有关。另一方面原因是，一部分老师长年在学校里默默耕耘，两耳不闻窗外事，没有及时学习新课程相关的政策、理论和实践知识，导致新课程理念跟不上。对学科核心素养的研究，也是不够。2017版《普通高中化学课程标准》已经出版三年，但很少有老师提到学科核心素养。

3.3教师专业发展显性成效不明显。

在地区课堂教学评比、教师业务能力评比中，J县的成绩一般，自2007年之后没有老师获得一等奖。在地区学科带头人、地区名师的评选中，也没有化学教师当选。

4 促进高中化学学科发展的措施

4.1优化教师队伍结构，加快年青教师成长。

通过教育系统内部编制统筹使用等方法，逐年招聘新教师、引进名教师，加大青年教师的培养力度，使全县化学教师的年龄、学历、职称、能力结构更合理，打造一支化学教育铁军。各校化学教研组要向J县中学学习，坚持把备课组活动做细做实，集体备课，统一进度，以老带新，新老结合，取长补短，更新知识结构，拓展专业方向，共同进步。在教学工作中要致力于大胆探索教学新思路，新方法，使业务能力、科研能力不断得到提高，让更多的教师成长、成名！

4.2加快更新课程理念，培育学生核心素养。

各校化学教研组要学懂弄通悟透新课程方案，加强对新课程标准的研究，熟悉新教材的体系结构和编写意图，通过二次开发让新课程在教学中真正落地，切实发展学生核心素养。努力营造求实、善思、合作、创新的良好氛围，重视生源学情，重视学科特色，重视学生兴趣培养，重视教育教学规律，根据不同的教学内容，不同的学情，适切选择适合学生的教育教学方法，做到人尽其才。

4.3加强选考试题研究，提高学生化学赋分。

4.3.1更精准把握命题方向。“新冠肺炎”疫情的爆发，医学、生理、化学专业人才的重要性再次呈现在国人面前。从浙江省高中化学教学實际和学生选考化学的具体情况来看，继续保持题型和难度稳定，延续1月卷、7月卷的结构有利于考生答题，有利于吸引更多学生选考化学，有利于国家理科人才培养。高三首考复习中，可以根据真卷题型进行地毯式的微专题、小专题专项复习，逐题进行系统整理、变式训练，熟练掌握每个题目的备考策略和解题路径。

通过聘请选考命题研究专家来学校指导，引领备课组精准把握选考命题方向。将选考方向、考查内容、题型题量等内化于心，外显于教。夯实学生的双基（基础知识和基本技能），弥补知识盲点，提升解题技能。

4.3.2更精准了解学情考情。根据各种高三联合质量检测的数据，将参考学生分类分层，分类施策，精准到人，做好培优治拐纠偏。利用大数据方法进行分析，摸清学生知识层面的掌握情况，而且对能力和化学素养层面的不足也要心中有数。精准诊断学生的知识短板、能力缺陷、素养不足等薄弱环节，利用已有的网络平台精准选择习题，精准推送适切练习，有效补齐知识、能力和素养“短板”，实现首考开门红。

4.3.3更精准选编有效习题。选考试题既要有利于高校对优秀人才选拔，也要有利于引导中学化学教学;既要重视能力和素养的考查，也要重视基础知识的测试。新课标要求把化学核心素养渗透到试题内容中进行考查，重视模块间的综合和化学本原性的理解，避免机械刷题以提高教学效率。越是临近选考，越是要提高学生学习时间性价比，使时间利用效益最大化。要精心筛选符合选考方向的习题，精心编制有利于提高学生短板的习题，坚决杜绝无效习题。学生做的习题试卷，教师务必先做一遍。如果发现题目有问题，提前处理，避免浪费学生时间。