如何指导学生进行有效的课外阅读

周学龙

语文新课程标准提出，“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”那么，如何指导学生课外阅读？让课外阅读成为学生的生活習惯？依据近几年的阅读教学经验，就从课外阅读的重要性、方法指导和评价机制三方面谈谈自己的想法。

一、课外阅读的重要性

1、认识自我，从阅读开始

导致不少学生在写作时无话可写，所写内容空洞乏味。究其原因，除了学生的生活阅历和社会实践比较缺乏之外，学生的知识储备量少也是一个重要的原因。学生在写作时，可以把从作品中汲取的间接生活素材，巧妙地挪移到作文中。阅读量多了，积累丰富了，就不再会有“巧妇难为无米之炊”的尴尬。同样，名家作品中精彩、生动的语句对学生的语言表达、语感的培养也是大有裨益的。学生阅读不同作家的作品，受到熏陶，就会慢慢模仿，初步形成属于自己的写作风格。

2 .实现自我，从阅读开始

语感是一种能够迅速领会和感悟语言文字内在意义的能力，是一种文学修养。语感能力不是天生就有的，它是后天长期反复阅读积累的结果。学生只有平时多去阅读课外书籍，接触大量新鲜活泼的语言材料，日积月累，才会有一个从量变到质变的过程。通过反复的课外阅读训练，将有助于学生逐步形成一种独立的阅读能力。教师要教会学生自己阅读，自己学习，“授之以鱼，不如授之以渔”。只有培养学生自主阅读，自主搜集、选择、整理信息的能力，语文学习的目的才算真正达到了。

二、课外阅读的方法指导

那么如何让课外阅读真正发挥其作用呢？我想我们可以从以下几方面去尝试：

1 .注重学生的兴趣化阅读

阅读的初期阶段，允许学生不求甚解，先培养学生对书的亲近感。随着学生对书的兴趣日益浓厚，我们教师再适当加以指导，如通过对儿童文学作品的讲座，儿童文学作品的推荐课等多种形式，通过人物分析、情节欣赏、语言品味和写作特点等方法来引导学生与经典对话，学会深层阅读。这样既拓宽学生阅读的广度，又拓展了学生阅读的深度。还可以鼓励学生自主选择阅读材料，激发他们的阅读热情。也可利用教材中的名篇名家的节选欣赏来激发学生阅读完整原著的兴趣，同时要鼓励学生抛弃狭隘的“兴趣”观念，有意识地阅读各种类型的书籍来开拓自己的视野。

2 .尊重学生的个性化阅读

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要学会尊重学生的个性化阅读，确立学生阅读的主体地位，给予学生足够的阅读自由，放手让学生以主人翁的姿态去与作品展开对话，让他们自己感受、思考、理解和表达。尊重学生在个性化阅读实践中获得的创造性见解，才能创造出精神独立和思想自由的人，真正提升学生的阅读能力。

三、课外阅读的评价机制

很多教师一味地鼓励学生进行课外阅读，却忽视了对学生课外阅读的评价，让学生的课外阅读流于形式，没有达到课外阅读的真正目的。因此，要想让课外阅读落到实处，就需要有有效的阅读评价机制来监控。

1、通过计划评价

要制定详细的阅读计划，包括一个学期的阅读数量和篇目，每天定时定量的阅读数目等。让学生自己建立课外阅读档案，包括阅读的具体起止时间，阅读的篇目，阅读的字数，阅读过程中的点滴发现、感受、评价、困惑等。

2.通过活动评价

（1）建立“班级图书银行”。每个学生向“图书银行”存入自己看过的书籍，并写下自己存书的理由，谁存的书籍借阅的人最多，就给予表彰。

（2）成立“成立班级阅览室”。在互动式经验交流会活动中，教师把班级分成若干阅读小组，每个阅读小组交流本组规定的阅读书籍，小组成员交流自己的阅读心得，取长补短，共同进步。

（3）开展表彰活动。我校定期评选学生“经典诗文诵读大王”“阅读小名星”“书香班级”，获奖学生和班级在全校进行表彰。

3.通过展示评价

采用成果展示的形式，如编写诗文小报、诗文集锦，进行读书笔记、读书摘记展览、创办墙报等。每学期我校还定期举行“诗文朗诵大会”“课外阅读竞赛”等多种形式来展示学生的诵读成果。这样，一方面可以调动学生读书的兴趣和积极性，一方面起到一个监督的作用，帮助教师了解学生阅读的情况，检测阅读的效果。

在新课改的形势下，语文教学更开展有效的课外阅读。学生只有通过广泛的课外阅读，才能丰富各个领域的知识，形成获取知识的能力，更好地适应社会和时代的要求，让课外阅读成为学生的生活习惯是每位语文教师不懈的追求。